小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀課中語(yǔ)言訓(xùn)練之探索

王志紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀課是非常重要的，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也非常重要。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀課更是擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的責(zé)任。教師可以讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)化語(yǔ)言、仿寫語(yǔ)句、閱讀名著等方式展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 語(yǔ)言訓(xùn)練? 語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)文是通過(guò)綜合性和實(shí)踐性的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在大量的語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而在小學(xué)階段，由于學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，語(yǔ)文閱讀無(wú)疑成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練最主要的方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用課內(nèi)外的優(yōu)秀閱讀資源，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、朗讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，朗讀是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過(guò)朗讀，學(xué)生可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞，提高語(yǔ)言敘述的連貫性。同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀資源上的拼音，還可以認(rèn)識(shí)更多的字詞。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生基本了解文章的大致內(nèi)容，有利于接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課文，大部分都具有文本簡(jiǎn)短、文意簡(jiǎn)單、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，這些課文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也不是很困難。所以教師不要先分析課文講了什么，表達(dá)了什么思想感情，而是可以讓學(xué)生先自己讀一讀，多讀幾遍，然后再拋開(kāi)書(shū)本，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文都講了哪些內(nèi)容。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生盡情地表達(dá)，能想到什么就說(shuō)什么，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步培養(yǎng)他們按照一定的順序去概括文章主要內(nèi)容的能力，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。

例如課文《小小的船》，它是葉圣陶先生寫的兒童詩(shī)，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和形象的比喻，描繪出了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小小的船。本篇課文想象奇特，插圖又十分生動(dòng)形象，可以引起孩子對(duì)夜空的無(wú)限遐想，以及對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。這首小詩(shī)韻律和諧，語(yǔ)言通俗易懂，充滿了童趣，容易激發(fā)出兒童朗讀的興趣，可以充分發(fā)散學(xué)生的想象力。教師可以先示范領(lǐng)讀兩遍，然后讓學(xué)生齊讀幾遍，最后讓學(xué)生大聲朗讀幾遍。朗讀之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中都寫到了什么，一些學(xué)生會(huì)說(shuō)寫到了小小的船、像小船的月兒、尖尖的小船、藍(lán)藍(lán)的天等，此時(shí)教師可以適當(dāng)給予這些學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)踴躍回答問(wèn)題。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)主要講了什么，說(shuō)多說(shuō)少?zèng)]關(guān)系，只要能連貫起來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將這首小詩(shī)拓展一下，比如說(shuō)說(shuō)“我”坐在小小的船里，看到閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天時(shí)，都在想些什么？

教師還可以讓學(xué)生將小詩(shī)編成生動(dòng)有趣的小故事，然后請(qǐng)學(xué)生表演，這樣不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還讓其他同學(xué)更有興趣參與學(xué)習(xí)。另外還可以讓學(xué)生在回家后給父母講一講這個(gè)故事。通過(guò)這種復(fù)述和表演訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，并運(yùn)用到生活中，讓課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而可以慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、根據(jù)課文，模仿語(yǔ)句

在復(fù)述課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練之后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，仿寫其中的語(yǔ)句。語(yǔ)文教材的編寫和課文的選定，是無(wú)數(shù)專家學(xué)者花費(fèi)大量時(shí)間完成的，符合小學(xué)各階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文豐富多彩，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具有很好的示范性。教師應(yīng)該緊緊切合課文中的語(yǔ)句和段落，引導(dǎo)學(xué)生模仿，展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練。

例如課文《秋天》，這是一篇寫景散文，課文抓住天氣、樹(shù)葉和天空等事物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫樹(shù)葉飄落、大雁南飛等現(xiàn)象，寫出了秋天的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”這句話，描述一下冬天或春天的景象。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天氣冷了，小河結(jié)冰了，一條條小河不再流淌了。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“天氣暖和了，小樹(shù)發(fā)芽了，一顆顆小樹(shù)變成綠色的了?！痹偃缯n文《葡萄溝》，通過(guò)形象的描寫介紹了葡萄溝的風(fēng)土人情。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的“新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到八九月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了”這句話，仿寫本地的風(fēng)土人情。教師可以先給學(xué)生一些提示，如我們這兒五月有櫻桃，六月割麥子，九月收玉米，十月份有蘋果、香梨和柿子等。學(xué)生就可以說(shuō)出：“××省有個(gè)地方叫××，這里出產(chǎn)很多東西。五月有櫻桃，六月有小麥，九月有玉米，到了十月份，人們喜愛(ài)的蘋果、香梨和柿子都成熟了?！蓖ㄟ^(guò)這種仿寫訓(xùn)練，既讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的印象，還訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、課外拓展，名著閱讀

在閱讀課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，需要大量的資源和時(shí)間，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高。但是語(yǔ)文教材中的資源畢竟是有限的，閱讀課和訓(xùn)練時(shí)間也是有限的，這就需要教師借助于課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的效果。教師可以選擇一些適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀的名著，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀這些名著，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如可以選擇《稻草人》《蝴蝶 豌豆花》《第一次發(fā)現(xiàn)》《千字文》《中國(guó)神話故事》《格林童話選》等書(shū)籍。

除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀外，教師還可以通過(guò)家長(zhǎng)微信群，及時(shí)推送有關(guān)閱讀書(shū)目，家長(zhǎng)可利用晚上或周末的時(shí)間監(jiān)督孩子閱讀。教師組織開(kāi)展“30天好習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到今日養(yǎng)成的好習(xí)慣，將來(lái)會(huì)成就自己。通過(guò)教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)到更多的好詞、好句，學(xué)習(xí)到更優(yōu)美的語(yǔ)言和表達(dá)方法，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀課的教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。教師可以通過(guò)這些方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，復(fù)述課文主要內(nèi)容;根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫語(yǔ)句;課外拓展，名著閱讀。通過(guò)這些方式的運(yùn)用，可以在潛移默化中讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高。

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責(zé)任編輯：丁 蔚