讓靜物“活”起來(lái)

趙燁

摘要：本文立足于培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”等核心素養(yǎng)，提出了寫(xiě)靜物類(lèi)文章的策略：首先要激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，做到言之有物，描寫(xiě)有序，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住靜物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，賦予靜物以豐富的情感，進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)，從而寫(xiě)“活”靜物，以此著力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 靜物寫(xiě)作? 語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，而“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”等素養(yǎng)的培養(yǎng)又是習(xí)作教學(xué)的核心任務(wù)。下面，我就結(jié)合如何寫(xiě)好靜物類(lèi)的文章，談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

我看過(guò)一篇《我喜歡的一件工藝品》的作文，發(fā)現(xiàn)：文中雖然寫(xiě)出“貓咪”鬧鐘的來(lái)歷、外形特點(diǎn)和用途，也交代了使用方法，但對(duì)靜物特點(diǎn)的描述過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)膩的描寫(xiě)，只是對(duì)靜物的表述，缺乏豐富的聯(lián)想和想象。沒(méi)有賦予工藝品以生命情感，不能突出“喜歡”二字。

這篇作文中所存在的問(wèn)題，也正是許多小朋友在寫(xiě)此類(lèi)作文時(shí)感到棘手的事情。我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好靜物呢？

一、選取自己“喜愛(ài)”的靜物來(lái)寫(xiě)

我們要想寫(xiě)“活”靜物，首先要選取好材料。因?yàn)椴牧鲜俏恼碌难?，血肉豐滿的文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者的心。老師要教會(huì)孩子選擇他“鐘愛(ài)”的靜物來(lái)寫(xiě)。古人云：“假物以托心。”他們借物托心言志，以此抒發(fā)自己的志向與情懷。孩子們只有選取自己喜愛(ài)的靜物來(lái)寫(xiě)，才能有話可說(shuō)、有情可訴。引導(dǎo)孩子在選取材料上打開(kāi)思路：先在頭腦中想一想有哪些讓自己特別喜歡的靜物，再讓孩子說(shuō)出喜歡靜物的原因。一次，我在指導(dǎo)孩子寫(xiě)《我喜歡的——××××》的作文時(shí)，孩子們紛紛說(shuō)出了各自喜歡的理由：“我喜歡一個(gè)寶貝——笑佛，它圓圓的腦袋，又大又鼓的肚子，一雙笑瞇瞇的小眼睛……煩惱的時(shí)候，一看到它，愁緒頓時(shí)煙消云散?！薄拔蚁矚g榴梿特殊的味道，聞起來(lái)很臭，到嘴里卻‘香味濃郁’?！薄拔蚁矚g這匹‘駿馬’奇特的造型，設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心……”還有的說(shuō)喜歡自己老家的石磨，石磨歷經(jīng)風(fēng)雨依然存在，而轉(zhuǎn)石磨的姥姥永遠(yuǎn)離他而去了……眾多喜歡的素材涌現(xiàn)出來(lái)了。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏娜耍屪约旱囊?jiàn)聞更豐富，感受更深刻而獨(dú)特，并引導(dǎo)學(xué)生把觀察所得、心的領(lǐng)悟積存起來(lái)。這是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。

二、悉心觀察，寫(xiě)之有物，言之有序

“細(xì)節(jié)在于觀察?！睘榱税鸯o物寫(xiě)得形象逼真、惟妙惟肖，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生善于洞悉察看，并告訴他們?cè)凇皩徱暋彼鶎?xiě)的對(duì)象時(shí)，要有很強(qiáng)的目的性、順序性。第一，要激勵(lì)他們大膽地用手去觸摸、用眼睛去察看、用鼻子去聞一聞、用舌頭嘗一嘗，從各個(gè)方面了解所要描寫(xiě)的物體。寫(xiě)工藝品，不但要從它的形狀、色澤、材料等幾個(gè)方面細(xì)察，更要想想設(shè)計(jì)者奇妙新穎的創(chuàng)意。寫(xiě)蔬果，除了要觀察它的形狀、大小等，還要聞聞，寫(xiě)出它的味道，還可以寫(xiě)寫(xiě)它的產(chǎn)地及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。寫(xiě)時(shí)尚的文具，要觀察它的形狀、構(gòu)造，再想想它的用途等。通過(guò)仔細(xì)觀察，孩子們積累了豐富的素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，內(nèi)容充實(shí)，讓人讀后感覺(jué)此“物”如同親眼所見(jiàn)，親口所嘗。第二，老師還須著重指導(dǎo)孩子觀察靜物的順序，觀察的順序一般有以下幾種：有的由整體到部分，也可由部分到整體;有的由表及里;有的由上而下……“看”的順序一般就是“寫(xiě)”的順序。下面，我們來(lái)看一段例文：

你看，小熊穿著一身粉紅色的衣服，胖乎乎的身子。又大又圓的腦袋上長(zhǎng)著一雙小小的、圓圓的耳朵，一雙黑葡萄似的眼睛笑瞇瞇地看著我，特別有神，真像活的一樣。微尖的鼻子上頂著一個(gè)粉色的小球，一張小嘴微微地嘟囔著，脖子上還系著一條彩色的蝴蝶結(jié)，又大又圓的肚子，微微撅起的屁股，又粗又短的小腿…… 可愛(ài)極了。

在上面這段文字中，小作者按照一定的觀察順序，先整體地寫(xiě)出了小熊的衣著、身子，然后，又分別寫(xiě)出了它的腦袋、耳朵、眼睛、鼻子等，最后寫(xiě)出了小熊的肚子和小腿等。這些“外貌”“神態(tài)”等特點(diǎn)逐一呈現(xiàn)在讀者面前，做到了描寫(xiě)有物、順序明晰。一只惹人喜愛(ài)的小熊在小作者的筆下“活”了起來(lái)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力”。

三、抓住特征，展開(kāi)想象，工筆細(xì)描

寫(xiě)靜物類(lèi)的文章，難就難在“靜中有動(dòng)”，如果只是對(duì)靜物的特點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)地描寫(xiě)，缺乏豐富的聯(lián)想和想象，這樣的文章讀起來(lái)乏味十足。俄國(guó)作家岡察洛夫說(shuō)：“我主要在想象的影響下生活和寫(xiě)作，而且沒(méi)有想象，我的筆桿就很少有力量，就不能發(fā)生效力?！弊阋?jiàn)想象在文章表達(dá)中起到的舉足輕重的作用。怎樣啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生想象呢？就是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)的體會(huì)和推敲，想到與之相似或者相關(guān)的人或物。同時(shí)，告訴學(xué)生，合理的想象是可以超越時(shí)間和空間的限制的，想象是豐富語(yǔ)言的源泉。引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)靜物的色彩、形狀展開(kāi)聯(lián)想，還可以由動(dòng)作想象到語(yǔ)言，由神態(tài)想象到心理，由物聯(lián)想到人，把沒(méi)有生命的想象成有生命的，還可以根據(jù)靜物巧妙的構(gòu)造進(jìn)行奇思妙想……同時(shí)運(yùn)用擬人、比喻、夸張等多種表現(xiàn)方法對(duì)所喜愛(ài)的靜物進(jìn)行細(xì)膩傳神地刻畫(huà)，精雕細(xì)琢。高爾基說(shuō)過(guò)，“細(xì)節(jié)是隱藏于文字里間的魔術(shù)”，足見(jiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙用之大。下面，我們來(lái)看這段文字——

片段一：這件工藝品是我在第四屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)比賽中獲得的，我非常珍愛(ài)它。特別欣賞的是圖案設(shè)計(jì)精美的燈罩，燈罩上印著“豬爸爸”開(kāi)車(chē)帶著全家去土豆城市游玩的圖案。

片段二：這件工藝品是我在校園科技文化藝術(shù)節(jié)比賽中獲得的，我非常珍愛(ài)它。這薄紗一樣淺藍(lán)色的燈罩像一把傘照在乳白色的燈柱上，燈罩上畫(huà)著“小豬佩奇一家”開(kāi)車(chē)去土豆城市旅游的畫(huà)面。你看小豬佩奇快樂(lè)地拍著雙手，張開(kāi)的嘴巴好像在贊美沿途的美景。弟弟喬治揮舞著雙手，從它張開(kāi)的嘴巴里，我仿佛聽(tīng)到了“土豆城市，我來(lái)了”。豬爸爸一只手扶著方向盤(pán)，一只手在比畫(huà)著什么。那眉飛似舞的眼神里，透露出一種喜悅與自豪。多么幸福的一家人呀！多么漂亮的燈罩呀！

片段二是我在學(xué)生寫(xiě)的片段一的基礎(chǔ)上指導(dǎo)修改的。片段一雖然寫(xiě)出了這件工藝品的由來(lái)及其特點(diǎn)，但缺乏豐富的想象及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)靜物特點(diǎn)的描述過(guò)于籠統(tǒng)。修改時(shí)，我讓小作者抓住這件工藝品“一言一動(dòng)之微”仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，如由燈罩的薄、美聯(lián)想到紗，把它的形狀比喻為一把傘，由“人物”的動(dòng)作、口型聯(lián)想到人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上下功夫，這樣，不但突出了這件工藝品的特點(diǎn)，而且讓這件工藝品在小作者的筆下“活”了起來(lái)。

四、巧用動(dòng)詞，讓靜物“動(dòng)”起來(lái)

寫(xiě)靜物時(shí)，要想讓其活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的面前，還要根據(jù)靜物的形狀、姿態(tài)、色彩等特點(diǎn)，巧妙地使用動(dòng)詞，賦予靜物以生命，這樣才能把靜物寫(xiě)得栩栩如生。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)花草樹(shù)木時(shí)，我先讓孩子觀察它們的姿態(tài)與色彩等，再展開(kāi)豐富的想象，然后在運(yùn)用詞語(yǔ)上下功夫，把花草樹(shù)木寫(xiě)成富有生命的物體，這樣不但寫(xiě)出了靜物的動(dòng)態(tài)美，而且讓我們筆下的花草樹(shù)木具有豐富的情感，從而真正地“活”起來(lái)。如學(xué)生在描寫(xiě)蘋(píng)果時(shí)，這樣寫(xiě)道：那一個(gè)個(gè)紅通通的蘋(píng)果，三三兩兩地聚在一起，有的爬上枝頭，呼朋引伴，欣賞著這滿園的秋景;有的從綠葉底下探出頭來(lái)，調(diào)皮地四處張望……在這里作者巧妙地運(yùn)用“聚”“爬”“欣賞”“探”“張望”“捉迷藏”等動(dòng)詞，賦予了靜物以生命，把靜態(tài)的蘋(píng)果寫(xiě)“活”了。

五、給予“情感”，讓靜物“活”起來(lái)

指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)“活”靜物，還要把對(duì)靜物的各種情感通過(guò)語(yǔ)言的描述流露出來(lái)，只有如此，才能使文章聲情并茂。如有的表達(dá)對(duì)靜物的喜愛(ài)之情：春天到了，大棚里的一畦畦草莓成熟了，一個(gè)個(gè)紅艷艷、晶亮剔透的草莓從葉子下面偷偷地溜了出來(lái)。有的表達(dá)傷感之情：每當(dāng)我看到這個(gè)電話手表時(shí)，就會(huì)想到我的好朋友琳瓏，想到在病房里見(jiàn)他最后一面的情景，眼淚就會(huì)撲簌簌地落下來(lái)。有的表達(dá)的是思念之情：天氣悶熱，一種孤獨(dú)之感襲來(lái)。這時(shí)，我轉(zhuǎn)身看見(jiàn)桌子上的“蹲著”的“小狗”，一雙笑瞇瞇的眼睛親熱地望著我，這時(shí)就想起了在外打工的媽媽給我買(mǎi)這個(gè)禮物的情景。還有的表達(dá)的是對(duì)靜物的贊美之情……情感是作文之魂，所以，我們寫(xiě)靜物時(shí)，要融入自己的情感，自己先動(dòng)之以情，才能以情傳情，進(jìn)而讓靜物在我們的筆下變得有血有肉有感情，真正地“活”起來(lái)。

總之，通過(guò)習(xí)作教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力，從而切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：丁 蔚