新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與路徑

摘 要：新時(shí)代給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又對教育提出了更高的要求。教師作為學(xué)校發(fā)展的核心力量，其素質(zhì)直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量與發(fā)展水平。在改革開放以來第五次全國教育大會上，習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)“圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題”基礎(chǔ)上，要求要把“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”作為新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍改革與建設(shè)的根本要求、基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們可以認(rèn)為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)一支“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的教育工作者。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)路徑可以歸納為：教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境，教師要主動(dòng)更新和豐富知識。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;教師隊(duì)伍;建設(shè)目標(biāo);建設(shè)路徑

中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：2095-5995（2019）06-0031-03

一、引言

教育作為我國社會主義事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位……我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！盵1]社會主要矛盾表現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是人民日益增長的對高質(zhì)量的教育的需要和教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在2018年3月5日第十三屆全國人民代表大會第一次會議上，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育……讓每個(gè)人都有平等機(jī)會通過教育改變自身命運(yùn)、成就人生夢想”[2]。因此，著力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，辦人民滿意的教育，從而推動(dòng)社會主義事業(yè)的深入發(fā)展，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，成了上下同欲、官民同求的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入新時(shí)代，中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，這既給教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又對教育提出了更高的要求，即“教育必須與新時(shí)代同向，必須同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，同人民群眾期待相契合，同我國綜合國力和國際地位相匹配”[3]。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為學(xué)校教育發(fā)展的領(lǐng)頭雁、排頭兵，校長應(yīng)該不斷改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)施以素養(yǎng)為本的教育，形成先進(jìn)的辦學(xué)理念、明確的辦學(xué)方向、鮮明的辦學(xué)特色和一流的辦學(xué)質(zhì)量。作為課堂教學(xué)中“平等中的首席”，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，做到教學(xué)行為符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，符合受教育者的生理和心理年齡特征，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極重要的作用和影響。實(shí)際上，教育的發(fā)展水平很大程度上取決于校長和教師的綜合素質(zhì)，某種程度上優(yōu)秀的教師比校長對教育有著更為直接的良性促進(jìn)作用。因此，我們可以說高質(zhì)量的教師隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)施以素養(yǎng)為本的教育的根基。正如吳康寧教授所指出的那樣：“教師是教育變革能否順利啟動(dòng)具有根本制約作用的一種原動(dòng)力量，也是對教育改革最終能否成功具有根本制約作用的一種終結(jié)力量?！盵4]如果沒有足夠數(shù)量的優(yōu)秀教師，任何最令人欽佩的教育改革也都勢必會在教育實(shí)踐中失敗，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢想也將可能會變得遙遙無期?；诖?，本文嘗試對新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和路徑進(jìn)行探討，希望在提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，辦人民滿意的教育上貢獻(xiàn)微薄之力。

二、新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

2018年9月10日，在改革開放以來第五次全國教育大會上，習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)“圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題”基礎(chǔ)上，要求要把“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”作為新時(shí)代加強(qiáng)教師隊(duì)伍改革與建設(shè)的根本要求、基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，筆者認(rèn)為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)就是培養(yǎng)一批“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的教育工作者。

（一）政治素質(zhì)過硬

把我國建設(shè)成為社會主義教育強(qiáng)國，我們就必須強(qiáng)調(diào)教師的政治素質(zhì)，提高教師的思想道德水平。我們所進(jìn)行的以素養(yǎng)為本的教育不是一般意義上的核心素養(yǎng)教育，而是在黨的教育方針指導(dǎo)下，為把全體學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者而進(jìn)行的具有中國特色的社會主義核心素養(yǎng)教育。核心素養(yǎng)教育的這種根本性質(zhì)就必然要求教師要有相應(yīng)的政治素質(zhì)和思想道德水平。這種政治素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是忠誠于黨的教育事業(yè)，對教育有著深厚的情感。教師要忠于黨所賦予的社會主義教育事業(yè)，熱愛本職工作，全心全意為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才而努力，從而為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二是堅(jiān)定不移地執(zhí)行黨的教育方針、政策，具有鮮明的無產(chǎn)階級立場。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，不斷提高自身的理論水平，用樂觀向上的積極心態(tài)來影響學(xué)生。三是對祖國的下一代有熱愛之情和高度的責(zé)任感。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長不僅僅是師德問題，而且是教師的政治素質(zhì)問題，教師要從關(guān)心祖國和民族命運(yùn)的政治高度來對待這一問題，這樣才能從根本上認(rèn)識新時(shí)代教育的根本任務(wù)和使命。

（二）業(yè)務(wù)能力精湛

教師的業(yè)務(wù)能力是關(guān)于教師從事教育工作所具備的專業(yè)知識水平、教育教學(xué)能力及科研能力的總稱。它是教師素質(zhì)的生命線，是教師完成教育和教學(xué)任務(wù)所必需的工作本領(lǐng)。教師的業(yè)務(wù)能力是決定學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵性因素。因此，我們必須高度重視教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)工作，提高教師的素質(zhì)。這既是全面貫徹國家教育方針的需要，也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的需要。具體而言，教師的業(yè)務(wù)能力包括以下幾個(gè)方面：一是專業(yè)水平。它是教師具備的內(nèi)在業(yè)務(wù)素質(zhì)，指的是教師已掌握的科學(xué)文化知識、對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識以及與此相關(guān)的正確教育思想、觀點(diǎn)。二是教育教學(xué)能力。教師除了要具備基本功之外，還要有對學(xué)生進(jìn)行品德教育的能力、組織教學(xué)的能力、學(xué)生管理的能力以及作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)的能力等，這些都是教師必須具備的教書育人的能力。三是開展教科研的能力。隨著課程改革的不斷深入，課程內(nèi)容越來越豐富，學(xué)科之間的聯(lián)系也日益密切，課堂教學(xué)也因此變得相對復(fù)雜。這就要求教師善于結(jié)合自己的實(shí)際，選定課題，深入開展科研活動(dòng);善于總結(jié)、整理和深化自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將之上升為理論。

（三）育人水平高超

明確要培養(yǎng)什么樣的人的問題，是一切學(xué)校教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校教育工作的根本任務(wù)就是育人，為社會培養(yǎng)和輸送“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的四有新人。作為學(xué)校育人工作的主體——教師，提高自身育人水平是出色完成教育任務(wù)，提升職業(yè)生命質(zhì)量的必要條件，是促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。教師高超的育人水平主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和提高學(xué)生心理健康水平。良好的思想品德和健康的心理，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行德育和心育，是每一位教師的職責(zé)，而育人水平是教師履行這一職責(zé)的基本保證。二是能充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力。一般而言，教學(xué)效果受到教師教學(xué)能力和育人水平的雙重制約，教學(xué)能力和育人水平的良性互動(dòng)會極大提升教師的教學(xué)能力。缺乏育人能力支撐的教學(xué)能力，其作用的發(fā)揮必定會大打折扣。三是能提高自身的職業(yè)生命質(zhì)量。有研究表明，一些教師的許多煩惱表面上看是由日益增多和加重的對學(xué)生教育和管理的任務(wù)導(dǎo)致的，實(shí)質(zhì)上確是由教師自身缺乏解決這些問題的能力造成的。教師提高自身解決學(xué)生問題的能力，并確保這種能力在教育實(shí)踐中能與時(shí)俱進(jìn)地得到發(fā)展，從而消除育人過程中的煩惱，能為教師自身熱愛教育、享受教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度

想要建設(shè)一支“政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教育部門就應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度。教育部門在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，必須立足于課堂，充分考慮教師工作的實(shí)際情況，豐富培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式，保證培訓(xùn)務(wù)實(shí)高效。首先，培訓(xùn)必須堅(jiān)持鮮明的政治立場，培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好教師。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容必須立足學(xué)校實(shí)際和教師的教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是要立足教師對教育教學(xué)行為的反思和敘事上，即教師對教育教學(xué)中某一刻或某一空間教育意義的敘述、反思、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容的覆蓋面要廣泛，包括基本理論知識、科學(xué)教育教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育知識等等，使得教師的教育教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。再次，培訓(xùn)的形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，這樣可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣。培訓(xùn)形式既可以是教師自學(xué)、師徒結(jié)對、上網(wǎng)查閱信息、互幫互學(xué)等，也可以是教師參加教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會和教學(xué)觀摩展示會等。教育部門應(yīng)根據(jù)教師的需求，讓教師自由地選擇培訓(xùn)方式。最后，培訓(xùn)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)具體化。良好的培訓(xùn)管理可以提高培訓(xùn)的效果。教育部門在培訓(xùn)管理過程中，要建立考核制度，對教師培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，要求教師將自己的感悟記錄下來，帶入自己的思考，以此增強(qiáng)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的感悟，提升培訓(xùn)的效果。

（二）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境

環(huán)境對一個(gè)人的發(fā)展具有重要影響。建設(shè)新時(shí)代教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)做到以人為本，為教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境。這就要求學(xué)校實(shí)施人性化管理，充分尊重和信任每一位教師，讓教師的工作更加自由，賦予教師開展教育教學(xué)工作更大的自主空間，讓教師在工作中獲得幸?？鞓?，從而激發(fā)教師工作的能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)給予教師充分的人文關(guān)懷，提升教師在學(xué)校中的主體地位，引導(dǎo)教師參與學(xué)校事務(wù)，尊重和聽取教師的意見，充分發(fā)揮每一位教師的特長，讓教師在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，感受到自己的價(jià)值。另外，學(xué)校管理者應(yīng)通過一些小事，拉近與教師的距離，讓教師對學(xué)校充滿感情，產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。相關(guān)的研究也表明，教師作為教育工作者，需要更多的人文關(guān)懷和精神激勵(lì)，這就需要學(xué)校創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)教師的角色認(rèn)同與自我認(rèn)同相一致，培育一種積極健康的校園文化。這樣不僅能增強(qiáng)教師的集體歸屬感，而且有助于教師把自我實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值目標(biāo)和教書育人的千秋偉業(yè)結(jié)合起來。

（三）教師要主動(dòng)更新和豐富知識

隨著時(shí)代的變遷和各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，教師觀念的更新、知識的補(bǔ)充、能力的提高顯得十分迫切。就大多數(shù)教師而言，提升自己的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平，關(guān)鍵還得要靠自己持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。教育部門組織的培訓(xùn)和學(xué)校創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等都是外部條件，教師唯有通過自學(xué)、自修和自我總結(jié)，并據(jù)此不斷調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。對于自身的長處，教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之條理化、理論化，并將之上升到一個(gè)新的高度;對于自身的短處，教師應(yīng)進(jìn)行彌補(bǔ)，使之日臻完善。此外，在當(dāng)今社會，教師獲得信息的途徑和學(xué)生相比，沒有絲毫的優(yōu)勢，只有努力學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)自己廣泛地、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源的能力，不斷將相關(guān)學(xué)科知識融入自己的知識體系，提升自己的業(yè)務(wù)水平，才能跟上新的教育改革的形勢，才能從各種知識的碰撞中發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出新構(gòu)想，才能準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及未來發(fā)展趨勢，把教育教學(xué)的新觀點(diǎn)、新方法、新策略應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

（陳芝武，潛江市教育科學(xué)研究所，湖北 潛江 433100）

參考文獻(xiàn)：

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[3]星語.教育進(jìn)入新時(shí)代 教師當(dāng)有新作為[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（4）：1.

[4]吳康寧.中國教育改革為什么會這么難[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（4）：10-19，36.

（責(zé)任編輯：謝先成）