國防創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的綜合畢業(yè)設(shè)計管理模式改革

李偉 張科

摘 要：隨著軍民融合發(fā)展與“雙一流”建設(shè)兩大國家戰(zhàn)略的提出，國防軍工高校學(xué)生所面臨的競爭方式、競爭內(nèi)容、競爭程度、競爭空間將大不一樣，需要在基于新工科的專業(yè)內(nèi)涵及其發(fā)展路徑開展深入的分析，明確新時代背景下的國防科技人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索符合新工科人才要求的畢業(yè)設(shè)計管理模式。根據(jù)“新工科”教育范式對工程科技人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合航天專業(yè)特色，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的改革實踐。基于項目學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方式，組建了跨專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，重點闡述了畢業(yè)設(shè)計選題、教師學(xué)生雙團(tuán)隊組建、過程管控、和規(guī)范考核等方面的實施策略。通過團(tuán)隊內(nèi)不同專業(yè)學(xué)生的協(xié)同工作，使學(xué)生學(xué)到更加具有多學(xué)科協(xié)同設(shè)計思想、多領(lǐng)域聯(lián)系更加緊密的知識。其研究成果對進(jìn)一步深化高等學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力的高級科技人才具有重要的推動作用和積極的示范意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)管理改革;學(xué)科交叉;新工科

中圖分類號：G 642.0?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-7312（2019）03-0308-05

Abstract：With the development of civil-military integration and the proposition of the two national strategies of “double-first-class” construction，the competition mode，content，degree and space faced by students of military engineering colleges and universities for national defense will be quite different.It is necessary to put forward the talent training mode of new discipline specialty on the basis of systematically analyzing the connotation and path of new discipline specialty and aiming at the characteristics of new engineering talents.According to the training requirements of “new engineering” education mode for engineering science and technology talents，the reform and practice of graduation design teaching mode has been carried out，which combined with the specially of the aerospace features.Based on the practice teaching method of project based learning，a multi-disciplinary comprehensive graduation design team has been set up.The graduation topic design principles，the organization method for the double groups of teachers and students and the assessment criteria are introduced and discussed.The project results will contribute to deepening the reform of higher education students training mode and it also has an important and positive role in promoting the training for the original innovation capacity of senior technology professionals.

Key words：graduation project;teaching management reform;interdisciplinary;new engineering

0 引 言

國防創(chuàng)新具有多樣性、關(guān)聯(lián)性和復(fù)雜性的特征[1]。縱觀歷史，主要依賴于國防科技水平的發(fā)展和各行各業(yè)的科技人才。作為高等教育事業(yè)重要組成部分的國防軍工院校，自誕生之日起就與國防科技事業(yè)發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，長期以來通過為國防企事業(yè)單位培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和深度參與國防領(lǐng)域科研項目，形成了十分鮮明的國防軍工特色。隨著軍民融合發(fā)展與“雙一流”建設(shè)兩大國家戰(zhàn)略的提出[2-3]，原有的壁壘將被打開，國防軍工高校在國防領(lǐng)域就業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)生涯的競爭對手，由過去行業(yè)內(nèi)高校畢業(yè)生變成國內(nèi)其他一流大學(xué)甚至海外知名大學(xué)的畢業(yè)生。在學(xué)生面臨的競爭方式、競爭內(nèi)容、競爭程度、競爭空間不一樣，擁有的選擇、舞臺、地域、范圍等也不一樣的情況下，國防軍工高校需要抓住新機(jī)遇，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，拓展和重塑傳統(tǒng)國防軍工高校人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)方式，從而在多學(xué)科領(lǐng)域為社會儲備人才[4-5]。綜上分析，這些問題是普通高等教育學(xué)在新時代背景下必須探索的理論課題，亦是國防軍工高校發(fā)展必須解決的關(guān)鍵問題。

在此背景下，西北工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院，針對航天產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)改革滯后性的問題[6-8]，以本科畢設(shè)改革為載體，重構(gòu)基于團(tuán)隊的航天綜合畢業(yè)設(shè)計管理模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以期提供可操作建議。

1 航天綜合畢業(yè)設(shè)計項目介紹

本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)航天專業(yè)人才創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)，是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程[9-11]。參與航天綜合畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和教師來自不同專業(yè)，指導(dǎo)教師根據(jù)每一個學(xué)生所掌握的的知識和技能合理分配工作，通過學(xué)生之間的協(xié)同工作共同完成一個科技項目[12-13]。

在航天綜合畢業(yè)設(shè)計模式下，來自不同專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流可以共同解決研究工作中所遇到難題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同工作能力。在實際的研究過程中，由于采用的是團(tuán)隊攻關(guān)模式，為了確保整個團(tuán)隊的研究進(jìn)度，每一位學(xué)生都需要按照項目節(jié)點準(zhǔn)時完成所分配的工作，這種工作模式不僅能避免每位學(xué)生消極怠工，無形中還可以增加團(tuán)隊榮譽(yù)感。

2 基于團(tuán)隊畢設(shè)項目的本科畢業(yè)設(shè)計管理

2.1 教師團(tuán)隊管理

學(xué)院要對參與綜合畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師資格具有嚴(yán)格要求[14]：

1）有豐富教學(xué)經(jīng)驗和系統(tǒng)專業(yè)知識的資深教師;

2）要有素質(zhì)良好、富有活力、長期從事科研項目、具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師;

3）要根據(jù)畢設(shè)項目所涵蓋的專業(yè)領(lǐng)域合理優(yōu)化團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。

此外，學(xué)院可以借助綜合畢設(shè)進(jìn)一步完善教師梯隊建設(shè)，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的教學(xué)水平和工作積極性，助力學(xué)院師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。以在研的“空間碎片激光清理飛行器設(shè)計與地面實驗”項目為例，該團(tuán)隊教師由5名教師組成，見表1.

從表1可以看出，該團(tuán)隊教師涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域，在后期的工作中，指導(dǎo)教師以團(tuán)隊形式開展指導(dǎo)監(jiān)督，并堅持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。

2.2 綜合畢設(shè)選題管理

課題需要結(jié)合當(dāng)前研究熱點，還必須制定3～5年發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)展計劃。在制定題目時，學(xué)院要求教師選題應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性、針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性，使學(xué)生能得到較全面的訓(xùn)練。綜合畢業(yè)設(shè)計是由多個子項目組成的一個大項目，在開展項目研究工作前要理清各個項目之間的串行關(guān)系和并行關(guān)系，每個子項目可以是總項目中的若干關(guān)鍵技術(shù)，子項目的目標(biāo)要圍繞總項目的目標(biāo)來制定。因此，承擔(dān)子項目的學(xué)生們需要通過協(xié)同工作才能順利實現(xiàn)項目總目標(biāo)。

以在研的“空間碎片激光清理飛行器設(shè)計與地面實驗”項目為例，研究內(nèi)容涉及理論研究、工程實踐以及地面實驗研究等9個題目，見表2.

2.3 學(xué)生團(tuán)隊管理

目前航天學(xué)院綜合畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的學(xué)生主要來自飛行器設(shè)計與工程、探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、飛行器動力工程、航空航天工程4個專業(yè)，學(xué)生團(tuán)隊組建的相關(guān)流程如圖1所示。在每年各個團(tuán)隊教師選題工作完畢后，學(xué)院會組織大型的宣講會，每個畢設(shè)團(tuán)隊的老師會一一上臺介紹自己團(tuán)隊的主要研究內(nèi)容及3～5年的目標(biāo)，并向?qū)W生展示已取得的研究成果[15]。學(xué)生根據(jù)老師們的介紹及需求，結(jié)合自己的專業(yè)和興趣自愿選擇團(tuán)隊加入。學(xué)生報名后，由團(tuán)隊教師面試并確定最終成員。

2.4 綜合畢設(shè)開題管理

學(xué)生團(tuán)隊人員是在每年的秋季學(xué)期內(nèi)就確定下來了，距離下一學(xué)期開題時間至少有1～2個月的時間。開題的工作流程如圖2所示，在此階段，指導(dǎo)教師要召集團(tuán)隊內(nèi)的學(xué)生，針對總項目的背景、目的和要求進(jìn)一步進(jìn)行宣講。同時，針對每一位學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度和特長進(jìn)行合理分工，并要求學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作時進(jìn)行資源共享。通過此過程，力求使每一位學(xué)生盡早樹立團(tuán)隊責(zé)任觀念和相互協(xié)助的態(tài)度，進(jìn)而營造一種和諧的工作氛圍。開題報告撰寫完畢后，由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)行答辯，答辯會邀請的評委主要由學(xué)院的教學(xué)副院長、教學(xué)督導(dǎo)組以及各個專業(yè)的教師組成。

2.5 中期運(yùn)行管理

開題報告完成后，接下來就是畢業(yè)設(shè)計工作的主體階段（如圖3所示），綜合畢業(yè)設(shè)計是基于團(tuán)隊協(xié)作開展工作的，首先需要給學(xué)生們創(chuàng)建一個溝通平臺。由于團(tuán)隊成員是短時間內(nèi)組建的，為學(xué)生營造一個良好的工作環(huán)境，要求團(tuán)隊成員必須到指定教室共同完成設(shè)計課題[16]。在實施過程中團(tuán)隊管理按照下列形式開展工作。

??2.5.1 個人工作周報

指導(dǎo)教師根據(jù)每個學(xué)生下發(fā)的任務(wù)書，按月制定任務(wù)大節(jié)點及該節(jié)點需要提交的成果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)大節(jié)點來制定每周的工作計劃，并在每周一上午將自己這周需要完成的工作發(fā)到微信群里，待到下周一，指導(dǎo)教師根據(jù)指定的計劃進(jìn)行工作檢查，并對項目進(jìn)展中遇到的技術(shù)問題進(jìn)行解答。

2.5.2 小組技術(shù)論壇

學(xué)院要求團(tuán)隊成員每兩周至少召開一次組內(nèi)例會進(jìn)行技術(shù)討論，并對會議進(jìn)行記錄;每月進(jìn)行一次階段性匯報，且團(tuán)隊中每位成員要利用PPT等形式向指導(dǎo)教師匯報近期的工作進(jìn)展及所遇問題。

2.6 畢業(yè)設(shè)計論文編寫及答辯管理

在撰寫論文階段，指導(dǎo)教師要從論文的組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、圖標(biāo)規(guī)范等方面向?qū)W生提出具體要求。答辯環(huán)節(jié)是由學(xué)院統(tǒng)一組織，評委是由教務(wù)處、教學(xué)副院長、教學(xué)督導(dǎo)組及各專業(yè)教師組成。學(xué)生答辯采取統(tǒng)一PPT模板、以團(tuán)隊為單位依次答辯，每個團(tuán)隊答辯除了要求每位成員針對自己子課題內(nèi)容進(jìn)行答辯外，還要求團(tuán)隊組長針對整個課題的工作情況進(jìn)行簡要介紹，并說明每位成員工作與整個課題的聯(lián)系。在畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)上，除了按照傳統(tǒng)評分標(biāo)準(zhǔn)外，還考慮團(tuán)隊項目整體完成情況對個人得分的影響，從而以此增強(qiáng)其團(tuán)隊意識和團(tuán)隊榮譽(yù)感。在畢業(yè)答辯后，學(xué)院要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊及個人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗。

3 指導(dǎo)航天綜合畢業(yè)設(shè)計體會

西北工業(yè)大學(xué)航天綜合畢設(shè)自2015年起至今已在3屆本科畢業(yè)生中實施，期間得到的學(xué)校教務(wù)處的大力支持。綜合畢業(yè)設(shè)計不同以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，綜合畢設(shè)是“硬碰硬”，研究成果不在局限于簡單的計算機(jī)仿真，它要求每個團(tuán)隊在畢設(shè)答辯時能夠拿出實物模型或原理樣機(jī)。每一個課題都具有學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)的特點，這就要求學(xué)院在指導(dǎo)教師團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊、中期運(yùn)行管理和評分標(biāo)準(zhǔn)上都要進(jìn)行深入改革，這種畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革也是在當(dāng)前國家“新工科”背景下迫切需要的。

通過3年的航天綜合畢設(shè)實施，航天學(xué)院一共組織了9支綜合畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，在項目的實施過程中，學(xué)院力求“科研反哺教學(xué)”，團(tuán)隊工作的順利開展借助了大量科研設(shè)備。通過每年各團(tuán)隊的答辯效果，根據(jù)學(xué)院及相關(guān)老師的意見最終留下的隊伍有3支，這3支團(tuán)隊信息見表3.

4 結(jié) 語

在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，國家需要的是一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出、研究能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員。西北工業(yè)大學(xué)航天綜合畢業(yè)設(shè)計正是在“新工科”建設(shè)背景下，大力推行的畢業(yè)設(shè)計管理改革。綜合畢設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相探討，取長補(bǔ)短，克服自己存在的不足之處;該項目最重要的是針對一個具體對象，從理論研究、計算分析，再到地面實驗，將整個工程研究的的環(huán)節(jié)貫穿畢業(yè)設(shè)計整個階段，使學(xué)生得到了充分的鍛煉。航天綜合畢設(shè)的整個運(yùn)行過程是具有特色的畢業(yè)設(shè)計管理模式，取得了良好的效果，體現(xiàn)了面向航天專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)特色，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。通過進(jìn)一步的提煉和總結(jié)，這種畢業(yè)設(shè)計管理模式也可在其他專業(yè)推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建衛(wèi)，喬 紅，陸云全.軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略背景下的普通高等教育學(xué)——現(xiàn)實挑戰(zhàn)與突破路徑[J].黑龍江高教研究，2018，（04）：7-13.

[2]別敦榮.論“雙一流”建設(shè)[J].中國高教研究，2017（11）：7-17.

[3]夏有為.重實驗求創(chuàng)新建設(shè)世界一流大學(xué)——訪天津大學(xué)校長鐘登華院士[J].實驗室研究與探索，2017，36（04）：1-3.

[4]汪 陽.創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2016，37（03）：340-343.

[5]史恭龍，王 倩，付 靜.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下的實驗教學(xué)與實驗室管理[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2018，39（01）：133-136.

[6]曾慶華，郭振云，張為華.無人飛行器控制系統(tǒng)實驗課程體系研究[J].高等教育研究學(xué)報，2012，35（01）：78-80.

[7]聞 新，施若馨，姜長寬，等.南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實習(xí)體會與建言[J].價值工程，2015（03）：245-246.

[8]陳 旭.面向國際競爭的航空航天專業(yè)教學(xué)改革研究與探索[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，7（01）：72-76.

[9]王正杰.基于團(tuán)隊設(shè)計項目的本科畢業(yè)設(shè)計模式研究與實踐[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，20（03）：105-110.

[10]王樂梅，熊 璋.工程師教育中團(tuán)隊精神的培養(yǎng)[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報，2012，25（04）：110-112.

[11]羅喜伶，哈聰穎，張有光.團(tuán)隊合作模式畢業(yè)設(shè)計的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（03）：202-206.

[12]趙 軍.關(guān)于民航高等院校畢業(yè)設(shè)計引入團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（02）：84-86.

[13]李延斌，孫學(xué)雁，鄭 鵬，等.按企業(yè)項目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（01）：177-180.

[14]李東旭，孟云鶴，蔣建平，等.基于團(tuán)隊設(shè)計項目的本科畢業(yè)設(shè)計模式探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（01）：117-119.

[15]姚興田，周一丹.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式的探索[J].高教論壇，2011（09）：79-82.

[16]黃海峰，陸承鐸，劉成剛，等.土建類專業(yè)跨專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）：242-243.

（責(zé)任編輯：張 江）