信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合提高教學(xué)質(zhì)量的研究

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合提高教學(xué)質(zhì)量的研究

——以小學(xué)低年級為例

肖青青

自貢市第一中學(xué)校 四川自貢 643000

【摘要】21世紀(jì)的到來，使全民進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和普及，在用迅雷不及掩耳的速度改變著人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式。尤其是最近幾年來，一直倡導(dǎo)的信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域轟轟烈烈的發(fā)展。越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，小到麥克風(fēng)、多媒體課件、大到數(shù)字教室...層出不窮的信息技術(shù)大大豐富了教師們的教學(xué)資源，從而也提高了教師們的教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)低年級教育入手，探討分享利用信息技術(shù)在與課堂教學(xué)整來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂；教學(xué)質(zhì)量；作用

引言

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，多種多樣的科技與信息技術(shù)充斥著我們的生活。可能再一夜之間，世界從2D轉(zhuǎn)換到了3D；從下一秒開始，與遠(yuǎn)方的對接就在一瞬之間。而這種由科技革新帶來的劇烈演變，為人們帶提供了前所未有的信息技術(shù)資源利用和體驗(yàn)。尤其是在教育領(lǐng)域的引入，為教室進(jìn)行課堂教學(xué)帶來了全面的新改革。讓原本的教學(xué)，從原本的平面教學(xué)到現(xiàn)在立體展示，從原來的教師口述到現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用，無不體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)方使我面的改革。從而使我國的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。下面從小學(xué)低年級課堂教育進(jìn)行分析。

首先了解信息技術(shù)與課堂整合的意思便是，、教學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)融入信息的各方要素，并且使教學(xué)系統(tǒng)整體更加協(xié)調(diào)、使得兩者互相間滲透融合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，讓其與課程教學(xué)水乳交融，到達(dá)更好地完成課程教學(xué)的目的。并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、知識點(diǎn)接納，能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而再小學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生正處于心智的開發(fā)，自我意識形成的重要時(shí)期，也就是成年后，品質(zhì)、人格萌芽時(shí)期。開展教學(xué)的過程，要注意到學(xué)生的接受能力，不能像高年級學(xué)生一樣對世界有了一定的認(rèn)知。教師的職責(zé)更注重在應(yīng)用好多方的資源對學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，這也就需要教師在有限的資源里，為學(xué)生打開更多通完世界的窗口。而信息技術(shù)與教學(xué)課堂的整合，很好的實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)。從以下幾點(diǎn)展現(xiàn)。

1優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本質(zhì)上是對先進(jìn)的思想和理論的學(xué)習(xí)，把最新的科技技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域來，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為核心的信息技術(shù)，是一種科技的運(yùn)用和對教學(xué)的革新。而這種革新就是讓各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的。最明顯的改觀便是，教師方式的改變。從原來的要求學(xué)生“死讀書”多記、多背、多做作業(yè)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變合理學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，注重授人于漁的思想轉(zhuǎn)變。尤其是在小學(xué)低年級的教育中，從原來要求小學(xué)生認(rèn)真聽講，約束學(xué)生的小動(dòng)作到現(xiàn)在的鼓勵(lì)學(xué)生們天性的伸展，培養(yǎng)孩子個(gè)性的展現(xiàn)，就是一種教學(xué)態(tài)度的革新，也是教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。

如原來備課來完成教學(xué)課堂的教學(xué)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑸险n內(nèi)容制造成多媒體展示，節(jié)省了老師們死記硬背的時(shí)間，也更優(yōu)化了教學(xué)流程。讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充而不是重復(fù)一個(gè)模式。

2增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)發(fā)展，帶來的最直觀的體驗(yàn)就是，資源的增多。比如，新媒體課件的開始應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的flash動(dòng)畫、Powerpoint課件等資源的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)上由老師口述、黑板展示的平面教學(xué)過程，慢慢轉(zhuǎn)向由靜變動(dòng)。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《認(rèn)識角》，教材只借助鐘面指針、扇面等實(shí)物讓學(xué)生觀察圖中有哪些角？這樣讓學(xué)生對角有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，用不同顏色從這一點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條叉開的大小有關(guān)。然后再出示兩個(gè)角一樣大，一個(gè)角的邊很長，另一個(gè)角的邊很短，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)大，哪個(gè)小，很多學(xué)生都說邊長的那個(gè)角大，通過課件演示把兩個(gè)角疊在一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。 而開展了多媒體教學(xué)后，教師抓住小學(xué)生對色彩、圖形、動(dòng)態(tài)的敏感性，實(shí)現(xiàn)充分利用網(wǎng)上資源的優(yōu)勢，通過在課件制作上添加色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的卡通形象，運(yùn)用色彩感強(qiáng)的課件吸引學(xué)生注意力，也通過多元化的教學(xué)給學(xué)生展示不同的內(nèi)容。

3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

研究表明，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就得讓學(xué)生能夠開始自主學(xué)習(xí)。而在小學(xué)低年級的教學(xué)中尤為重要，小學(xué)尚且處于懵懂階段，一天80%認(rèn)識時(shí)間在課堂中，而他們對世界的來源也主要來自于課堂上的學(xué)習(xí)。此時(shí)教師的引導(dǎo)十分重要。所以教師們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)。這便需要和信息技術(shù)結(jié)合，將課堂上所學(xué)的延伸到課外，教會(huì)學(xué)生們用舉一反三的學(xué)習(xí)思維。這就要求在豐富的資源和實(shí)踐做基礎(chǔ)。

而在信息化明顯的如今，運(yùn)用好科技和網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的注意力吸引至興趣點(diǎn)，讓他們進(jìn)行課后咨詢挖掘。比如，利用小學(xué)生對事物的新鮮感，通過在電腦展現(xiàn)多種有意思的機(jī)器人、汽車、飛機(jī)等模型。通過打開新世界大門的方式，激發(fā)出學(xué)生們的好奇心和興趣，教師也鼓勵(lì)小學(xué)生們自己去檢索相關(guān)的知識和內(nèi)容，從小讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從小充滿好奇心，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，從而開始自主的學(xué)習(xí)。

（1）教師可以在課后鼓勵(lì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽指定的網(wǎng)站、搜索指定資料、或者讓父母陪同一起觀看一部動(dòng)畫片......讓學(xué)生課后能更多的接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然而然的在幼小的心中播下一顆學(xué)習(xí)的興趣。

（2）注重線下的互動(dòng)，如教師可以開通博客、空間或者其他媒體平臺，在平臺上分享學(xué)習(xí)資源、延伸課堂。分享生活感悟，也建立起與學(xué)生們課后的自然對話，拉進(jìn)師生間的關(guān)系。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生接觸新媒體。如邀請學(xué)生開通博客，將自己寫的小論文感悟發(fā)布到網(wǎng)上。小學(xué)生喜愛接觸新鮮事物，將自己的成果發(fā)到網(wǎng)上，可以給父母和親戚傳閱，一方面，培養(yǎng)孩子寫作的習(xí)慣，一方面讓家長看到孩子的成長。

4結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息技術(shù)不斷飛速發(fā)展的時(shí)代，身為教育工作的我們，應(yīng)正樹立起正確的認(rèn)識和理解。了解信息技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷結(jié)合嘗試的在課堂中進(jìn)行運(yùn)用。不斷的充盈自我的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)不斷的和學(xué)生溝通，才能更好運(yùn)用信息技術(shù)來保證自身的教學(xué)教育質(zhì)量的提高。但信息技術(shù)進(jìn)入課堂不是來提高教師教學(xué)質(zhì)量的唯一方式， 不應(yīng)該讓為了體現(xiàn)信息技術(shù)而失去了原來教學(xué)的意義， 同時(shí)考慮到教學(xué)內(nèi)容再運(yùn)用合適的教學(xué)方法、方式，。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，做到取長補(bǔ)短。這樣才可以發(fā)揮出信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合的最作用， 展現(xiàn)出最佳的效果。

總而言之，通過自身對教育信息化的推進(jìn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)、探索，深刻的了解信息時(shí)代下，多媒體教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)的有效的認(rèn)識，并且在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。無論教師、學(xué)生均呈現(xiàn)了可喜的變化。今后我們堅(jiān)定不移的將教育信息化進(jìn)行下去，以取得更大的成績。