兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

陳小靜

音樂劇又被稱為歌舞劇，是目前在小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)形式，通過(guò)在課堂上引用音樂劇，可以大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。本文闡述了傳統(tǒng)音樂劇在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用的不足之處以及利用音樂劇教學(xué)的好處，并且提出了對(duì)于音樂劇在教學(xué)中應(yīng)用的我個(gè)人見解，希望給其他的音樂教學(xué)教師提供一點(diǎn)可以借鑒的資料。

隨著國(guó)家的發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)也日趨重視，不再過(guò)于看重學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)習(xí)也提出了新的要求，然而由于起步比較晚，目前大部分小學(xué)的音樂教學(xué)并不理想，音樂本身是一門生動(dòng)活潑的課程，但是由于教學(xué)方法和教師的原因，導(dǎo)致課堂氣氛并不活躍，學(xué)生對(duì)課程的參與度不高。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，不喜歡在課堂上坐著學(xué)習(xí)知識(shí)，而更喜歡一些靈活多變的教學(xué)形式，實(shí)踐表明通過(guò)音樂劇進(jìn)行音樂教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，起到非常好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中的不足及兒童音樂劇的重要性

在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大部分的小學(xué)音樂教師都會(huì)采用說(shuō)教式的教學(xué)，首先教師選出大家要學(xué)的曲目，由教師先唱一遍，然后帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己練習(xí)演唱。在學(xué)生唱的過(guò)程中，教師會(huì)把一些音樂知識(shí)以板書的形式講解給大家，但由于小學(xué)生的理解能力比較差，因而對(duì)于其技巧往往得不到運(yùn)用。而且通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被迫地接受知識(shí)，而失去了獨(dú)立思考的能力，抑制了小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生體會(huì)不到音樂的魅力，音樂素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)，因此這一學(xué)科的設(shè)立就是讓學(xué)生學(xué)到了幾首歌曲，發(fā)揮不到其真正的價(jià)值和意義。針對(duì)目前小學(xué)音樂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，我國(guó)對(duì)音樂的教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，在音樂教學(xué)中引入了兒童音樂劇，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也減輕了音樂教師的負(fù)擔(dān)，音樂教師不再采用說(shuō)教式的教學(xué)，而是通過(guò)播放音樂劇引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再一味地按照教材來(lái)上課，而是通過(guò)播放音樂劇讓學(xué)生按照自己的理解通過(guò)唱歌和跳舞的形式把音樂內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都具有非常重要的意義。

二、兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)小學(xué)生理解音樂劇的審美理念

兒童音樂劇對(duì)于兒童的價(jià)值觀的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，所有的兒童音樂劇都具有很深的人生道理，教師可以把一些童話故事或者寓言故事編成音樂劇，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行表演，不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，不斷樹立小學(xué)生正確的人生觀。以童話故事中的《漁夫和金魚的故事》為例，讓小學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中明白，要想過(guò)更好的生活，需要靠自己的努力，如果只是一味追求安逸，貪得無(wú)厭，最后會(huì)一無(wú)所有。這個(gè)故事背后的含義非常淺顯易懂，教師不用費(fèi)盡心思讓學(xué)生去領(lǐng)悟這些人生道理，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂劇的形式，讓學(xué)生在表演中獲取這些道理，教師通過(guò)音樂劇的引入還能一步一步地引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考，比如教師可以提問，如果老太婆不是那么貪得無(wú)厭，最后會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生可以根據(jù)這一話題展開討論，進(jìn)而得到結(jié)論，學(xué)生在討論中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生多方面考慮問題，不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)音樂的學(xué)習(xí)逐步形成自己的思想。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事就有了更深層次的了解，在表演的時(shí)候也會(huì)加入自己的感情，教師在學(xué)生的表演中可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿美聲唱法，根據(jù)音樂的旋律來(lái)演繹故事的情節(jié)，學(xué)生把感情投入其中，效果自然可想而知。

（二）應(yīng)用兒童音樂劇提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在目前大部分的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生只是教師的復(fù)制板，通過(guò)教師教，然后學(xué)生學(xué)，最后一遍一遍去對(duì)教師的所授曲目進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受不到音樂的樂趣，也無(wú)法發(fā)揮自己的音樂才能，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)幾首歌，掌握幾種唱法，學(xué)到幾種演唱技巧，并不是音樂課開設(shè)的初衷。針對(duì)目前的這種形式，可以通過(guò)音樂劇引入課堂讓學(xué)生體會(huì)到音樂的價(jià)值，在教師實(shí)際授課過(guò)程中，可以通過(guò)音樂劇的表演讓學(xué)生各展其能，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛力，提高學(xué)生的音樂能力，教師引入音樂劇教學(xué)，課堂任務(wù)看似減輕，但實(shí)際上需要任課教師在課下多花費(fèi)一下功夫，了解班上每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，從而在音樂劇分工時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)完成對(duì)學(xué)生的分配。比如在進(jìn)行 《螃蟹歌》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生分為三組，一組演奏，一組舞蹈，還有一組歌唱，讓他們通過(guò)自己對(duì)這首歌曲的理解，自編唱法，舞蹈和節(jié)律。學(xué)生不再受傳統(tǒng)唱法的限制，能夠更加自由發(fā)揮自己對(duì)這首歌曲的理解，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演奏組可以通過(guò)自己的想象自制所需的服裝，通過(guò)自己的理解編寫這首歌曲的旋律，舞蹈組可以自由去對(duì)螃蟹的動(dòng)作進(jìn)行改編，歌唱者可以根據(jù)自己的理解選擇更貼切更形象的唱法。而這三者的結(jié)合又需要步調(diào)一致，通過(guò)學(xué)生之間的分工合作，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）音樂劇的創(chuàng)造

音樂劇最后的表演關(guān)系到角色的選定，選取角色的時(shí)候需要考慮的因素是非常多的，比如性格、外形、身高、嗓音等等，這些因素都要顧慮到，才能呈現(xiàn)最好的舞臺(tái)效果，同時(shí)幫助學(xué)生選取合適的角色對(duì)學(xué)生樹立信心也具有非常重要的作用，對(duì)于一些性格內(nèi)向但有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的同學(xué)，教師通過(guò)幫助他們選取適合的角色可以提高學(xué)生的自信心。音樂劇的表演不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生們進(jìn)行多次的演習(xí)才能達(dá)到最好的效果，教師應(yīng)該在學(xué)生排練的時(shí)候全程參與，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而保證音樂劇最后的效果。比如在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)是歌鄉(xiāng)》這一教材內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先熟悉高山族這一民族，對(duì)他們的文化進(jìn)行理解，通過(guò)對(duì)民族文化的了解，教師就可以讓學(xué)生將這節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)音樂劇的改編呈現(xiàn)出來(lái)，高山族的人民都非常能歌善舞，教師可以帶學(xué)生學(xué)習(xí)幾首高山族經(jīng)典的歌曲，再教學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)高山族經(jīng)典的舞蹈，讓學(xué)生結(jié)合民族風(fēng)情把這節(jié)課的內(nèi)容用歌舞的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行創(chuàng)作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)了解各個(gè)民族的文化，開闊學(xué)生的視野。

（四）搜集音樂素材

《小紅帽》的主題音樂沿用同名歌曲，在唱段和歌詞方面可以進(jìn)行改編，比如小紅帽中的高潮片段，小動(dòng)物們紛紛幫助主意智斗大灰狼，這一片段可以改編為“我們一定會(huì)打敗他，不要怕，聚智慧，共力量，我們什么都不怕，我們?cè)綉?zhàn)越勇敢，眾人拾柴火焰高，我們的力量一定會(huì)戰(zhàn)勝它！”特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個(gè)人推薦自己認(rèn)為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出 《森林狂想曲》《長(zhǎng)江七號(hào)》《小叮當(dāng)》《世紀(jì)帝國(guó)》等最佳音樂片段。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出兒童音樂劇就像是一輛列車，帶領(lǐng)孩子去體會(huì)不同的世界，感受不同的情感，在這輛列車上，孩子們獲得更多的音樂知識(shí)，帶給孩子們無(wú)限的人生可能，通過(guò)音樂劇，讓孩子們?cè)谝魳返氖澜缋锔惺芸鞓?，感受藝術(shù)，感受世界。音樂劇大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂的創(chuàng)造力，還能在音樂劇的學(xué)習(xí)中開闊自己的視野，樹立自己的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，音樂劇教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)是非常有必要的。

（責(zé)任編輯 林 娟）