小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑

陳宇星

根據(jù)新課改的要求，綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)展方向，并且被列入語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容五大版塊之一。在大趨勢(shì)的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)始探索綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但在實(shí)施過(guò)程中遇到了各類問(wèn)題，如何有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師討論的熱門話題。本文將從教師在課堂上如何通過(guò)教學(xué)資源的整合、互動(dòng)學(xué)習(xí)的突出、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的運(yùn)用這四個(gè)方面展開(kāi)分析，通過(guò)多個(gè)角度和成功案例來(lái)討論當(dāng)前教師在課堂上遇到的問(wèn)題。

綜合性學(xué)習(xí)就是利用多種學(xué)習(xí)手段，結(jié)合多種學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多種媒介開(kāi)展的學(xué)習(xí)行為。新課改針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做了重大改革，從之前傳統(tǒng)式教育調(diào)整成更符合當(dāng)前教育環(huán)境的“綜合性學(xué)習(xí)”教育。自綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施后，由于各地師資水平不同，教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在差異，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展進(jìn)度參差不齊。所以，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生情況認(rèn)真分析哪里出了問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

一、科學(xué)整合教學(xué)資源

教師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)前，首先要知道語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)認(rèn)、讀、寫、悟這四個(gè)步驟，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵，教師要從這四方面認(rèn)真思考，開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于思維活躍的階段，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，最大化地利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中。教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容延伸吸引學(xué)生的注意力，以文章主題為切入點(diǎn)，或者以作者為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。利用課堂上的多媒體技術(shù)做支撐，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)整合教學(xué)資源，再加上教師詳細(xì)講解、故事?tīng)恳⒗臃治龅仁侄?，激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛。例如：在學(xué)習(xí)巴金《鳥的天堂》一課時(shí)，教師可以先從作者入手來(lái)講，告訴學(xué)生作者本名叫李堯棠，“巴金”是作者的筆名。筆名是一個(gè)作家的“代號(hào)”，為了讓讀者更方便記住他，或者通過(guò)這個(gè)“代號(hào)”表達(dá)出自己的性格和故事等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己取一個(gè)筆名，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)寫作文的興趣大大提高。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生找到描寫大榕樹和鳥的情節(jié)。同時(shí)教師利用多媒體視頻投放，讓學(xué)生對(duì)他們腦海里“鳥的天堂”有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)，在后面的課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)文章重點(diǎn)描述的這株大榕樹和樹叢中成百上千的鳥產(chǎn)生深刻的記憶。在課后，教師可以給學(xué)生安排一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在周末到公園的樹林中觀察鳥兒的活動(dòng)，然后寫一篇50字的觀后感。讓學(xué)生比較一下自己身邊“鳥的天堂”和作者筆下“鳥的天堂”有什么相同之處，通過(guò)觀察獲得的啟發(fā)是什么。然后教師要認(rèn)真檢查布置給學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生當(dāng)中可能會(huì)有重點(diǎn)觀察樹木的，也有重點(diǎn)觀察小鳥的。這樣，教師利用教學(xué)資源的整合開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)就有了一個(gè)明顯的提高。

教師結(jié)合課本教材并將其科學(xué)整合的方法，能有效利用教材提供的內(nèi)容延伸知識(shí)面，讓學(xué)生從課本里走出來(lái)，在對(duì)課文背景有一個(gè)了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生回到課本。這就像親身下河知深淺一樣，只有讓學(xué)生透過(guò)課文內(nèi)容看到課文背景，才能讓學(xué)生回到課文以后更好地了解它。

二、突出互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

同時(shí)，新課改還針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出，要注重引入互動(dòng)方式的教學(xué)觀念，讓師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，也是實(shí)現(xiàn)推動(dòng)課堂綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)重要方法。如果想達(dá)到更真實(shí)的效果，教師可以提出互動(dòng)交流的方案，比如小組競(jìng)賽、情境演繹、講故事、課文重現(xiàn)等方式都是小學(xué)生愿意參加的活動(dòng)。而且小學(xué)生都有喜歡交流、樂(lè)于表達(dá)的特征，針對(duì)學(xué)生的特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就會(huì)容易很多，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)特別活躍，而且學(xué)生和教師所表達(dá)出來(lái)的感情更容易感染對(duì)方，并且會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心有一種“解脫感”，摒棄了教師一言堂式的授課。所以，教師對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能有效提高綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)度。

例如：在學(xué)習(xí)老舍的《貓》一課時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生互相交流。因?yàn)榇蠖嗉彝?huì)以小貓小狗為寵物，學(xué)生見(jiàn)得多，接觸也多，對(duì)貓的生活習(xí)性也比較了解，而且貓又是一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物。所以，以貓為話題，可以讓學(xué)生更積極地參加同伴之間的討論互動(dòng)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一名學(xué)生都迫切想表達(dá)自己的想法，想讓周圍朋友知道自家的貓或者自己身邊的貓是什么樣子的。在討論完畢以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)師生互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中貓溫順的段落和貓抓老鼠的情境。教師這時(shí)可以和學(xué)生一起針對(duì)這兩個(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)交流，并且要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察自家貓的細(xì)膩和所投入的情感。當(dāng)學(xué)生得到教師認(rèn)可后，就會(huì)拿文中的貓和生活中的貓做對(duì)比，在學(xué)生感受作者流暢的文筆時(shí)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)候。教師在講解《貓》的時(shí)候，要重點(diǎn)讓學(xué)生感受到教師對(duì)貓的喜愛(ài)，由于學(xué)生愛(ài)貓，在他們感受到教師同樣愛(ài)貓時(shí)，師生之間的距離就會(huì)拉近。這時(shí)教師就可以針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)講解，講解過(guò)程中教師也可以和學(xué)生共享一些關(guān)于貓的有趣段子，由學(xué)生講給大家聽(tīng)，或者由教師講給學(xué)生聽(tīng)，這個(gè)分享互動(dòng)的過(guò)程同樣也是一個(gè)分享歡樂(lè)的過(guò)程。能讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，也能讓學(xué)生深入探索課文的內(nèi)涵，更是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活的情操。

最后，教師利用課堂剩下的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)表演，可以是課文情境演繹，讓學(xué)生扮演文中小貓的動(dòng)作、神態(tài)。在增加課堂歡樂(lè)度的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的記憶和對(duì)課堂內(nèi)容的消化。所以，教師可以通過(guò)各類的互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，教師要有針對(duì)性地加入一些幽默成分，通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到綜合性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須緊密地和生活聯(lián)系起來(lái)，特別是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段是學(xué)生從教師言傳身教到自主思考的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在整個(gè)轉(zhuǎn)變中，學(xué)生還沒(méi)有形成全面掌握課文知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)涵的能力。因此，這個(gè)階段特別需要學(xué)生結(jié)合生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從身邊的人和事中發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)語(yǔ)文的存在。所以，教師要結(jié)合課本，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些趣味性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感悟語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師要參考學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生想法，了解學(xué)生喜歡什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如街頭采訪、公益活動(dòng)、戶外考察等。通過(guò)此類方法，達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《生命》一課時(shí)，教師可以通過(guò)戶外活動(dòng)的方式和學(xué)生一起感受生命的力量。教師先要告訴學(xué)生，生命是可貴的，任何生命都是值得尊重的，它們雖然是植物或者動(dòng)物，但是它們一樣有享受陽(yáng)光的權(quán)利，同樣是我們自然界的一員。在給學(xué)生灌輸了生命的可貴后，學(xué)生會(huì)對(duì)文章中飛蛾在作者手中的掙扎有所理解，同時(shí)也能感受到墻縫中瓜子殼的生命力，更能親自觸摸到自己的心跳是那么真實(shí)，用文中的話來(lái)說(shuō)就是：“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它?！苯處熞龑?dǎo)讓學(xué)生任何時(shí)候都要敬畏生命，同時(shí)也要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，像作者一樣，不讓它白白流失，讓自己活得更精彩。

在隨后的戶外活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索生命，了解大千世界里形形色色的事物，感受事物本身給世界帶來(lái)的沖擊。教師可以讓學(xué)生觀察花園中的花，告訴學(xué)生這些花是怎么盛開(kāi)的，每種花每天盛開(kāi)的時(shí)間是多久，每年都在哪幾個(gè)月開(kāi)花等。首先，這能讓學(xué)生對(duì)自然界的植物有所了解，讓學(xué)生知道花不是一直開(kāi)著的，草也不是一直綠著的，這都是生命的力量在支撐它們。教師也可以讓學(xué)生觀察小昆蟲，制造驚嚇后看它們是如何逃避的，有的會(huì)躲在花瓣后面，有的會(huì)飛走，有的會(huì)鉆進(jìn)地下。各種各樣的躲避方式，可能并沒(méi)有多大作用，但是這都是他們對(duì)自己生命的負(fù)責(zé)，同樣也是生命帶給他們的力量。這些類似的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生用貼近哲學(xué)的眼光看待世界，同樣用生活的眼光學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解字里行間的道理，感受文章中的寓意。教師在達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能讓學(xué)生更多地去感悟生活，理解生活。語(yǔ)文本身就源自生活，原本就是人說(shuō)過(guò)的話、看過(guò)的景、見(jiàn)過(guò)的事合并關(guān)聯(lián)，最終形成可以供人學(xué)習(xí)參考的知識(shí)，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)也是這樣，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段和教育方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能更通透、更深入地理解知識(shí)。

四、線上線下結(jié)合，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)

由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不受空間和時(shí)間的限制，所以有學(xué)者提出“大語(yǔ)文”的概念。即：拋開(kāi)空間和時(shí)間的干擾，通過(guò)任何途徑都能接受到有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)。當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展飛快，已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，體現(xiàn)在教學(xué)中，就是課堂網(wǎng)絡(luò)雙管齊下，線上線下共同開(kāi)展。這一點(diǎn)運(yùn)用在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中非常合適。因?yàn)槿粘５募彝プ鳂I(yè)和課堂教學(xué)局限性較大，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看看外面的世界，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。同時(shí)，能夠從中學(xué)習(xí)到很多對(duì)生活有幫助的技能，而且學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較感興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

例如：在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講述20世紀(jì)百年間人類所做出的偉大成就，其中最直接的就是徹底改變?nèi)祟惿钯|(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)。首先讓學(xué)生感受自己生活在21世紀(jì)是一件非常幸福的事，讓學(xué)生更珍惜當(dāng)下的生活。這時(shí)教師要讓學(xué)生思考，現(xiàn)在高科技給我們生活帶來(lái)了哪些變化？這些變化給我們帶來(lái)的好處是什么？教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)自身的感受說(shuō)一說(shuō)生活在這個(gè)高科技時(shí)代是一種什么感受，學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師就可以回歸到課文主題上向?qū)W生提問(wèn)：這既然是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，那么大家可以大膽想象一下，還有哪些美夢(mèng)在未來(lái)也能成真？這時(shí)學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)發(fā)明會(huì)飛行的汽車，將來(lái)就不會(huì)在發(fā)生堵車的現(xiàn)象；也可能說(shuō)發(fā)明一個(gè)吸收生活垃圾的設(shè)備，讓大自然變得干凈等等。這時(shí)教師就可以利用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，建議學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的資料，多了解一些科學(xué)知識(shí)，還可以在休息時(shí)間自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作使用，告訴學(xué)生多學(xué)一些電腦科技比打網(wǎng)絡(luò)游戲更有意義，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了電腦科技可以隨意制作自己喜歡的游戲。這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代高科技技能，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)有幫助。同時(shí)，教師還可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在課后根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的熱點(diǎn)話題寫一個(gè)評(píng)論，從中挑選好的文章發(fā)表在校園網(wǎng)上。而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高自身學(xué)習(xí)水平，更要勇于創(chuàng)新，大膽想象。因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，思維敏捷，對(duì)新事物接受能力較快，所以大部分學(xué)生更喜歡教師布置的一些新穎又不缺乏挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)樂(lè)此不疲。

通過(guò)線上線下同時(shí)獲取信息的方式，學(xué)生的眼界會(huì)更開(kāi)闊，不但能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓綜合性學(xué)習(xí)深入學(xué)生內(nèi)心，最終把“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大語(yǔ)文”的概念相結(jié)合，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是個(gè)性化的，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)也是非常有幫助的。

總體來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法有很多，文中提到的四個(gè)方案屬于特點(diǎn)比較鮮明的。歸根結(jié)底，還需要教師對(duì)學(xué)生多加了解，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好作為落腳點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合教材、適合學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方案。在教師根據(jù)方案實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，要多觀察學(xué)生在課堂上的變化，更要尊重學(xué)生的感受，參考學(xué)生的意見(jiàn)，遇到問(wèn)題及時(shí)修改方案，努力貼近學(xué)生特點(diǎn)，盡量讓知識(shí)聯(lián)系生活。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的深入，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)穩(wěn)步提高。

（責(zé)任編輯 周子瑩）