為閱讀插上夢(mèng)想的翅膀

汪娜娜

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育理念影響過(guò)分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)。小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的身心發(fā)展較為獨(dú)特的，這就需要在閱讀教學(xué)中注重內(nèi)容的篩選和習(xí)慣的培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生的密切交互，產(chǎn)生有效的交流和反饋，促進(jìn)閱讀升華和提升，可以為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成切實(shí)可行的閱讀策略，為閱讀尋找夢(mèng)想的翅膀，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的全面發(fā)展具有積極作用。

一、農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)生的性格原因

由于農(nóng)村缺少英語(yǔ)鍛煉的環(huán)境，教師和同學(xué)只在英語(yǔ)課上用極少數(shù)的幾句英文交流。由于小學(xué)生比較害羞的性格，對(duì)較為不熟悉的語(yǔ)言不感興趣，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，吞吞吐吐，羞于回答。久而久之就形成了惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平無(wú)法提高。

（二）英語(yǔ)詞匯量缺乏

想要有效提升英語(yǔ)閱讀水平，最重要的一點(diǎn)就是掌握豐富的詞匯量。但農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)，教師只注重完成課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們只是接受課本上僅有的詞匯，根本得不到提升，導(dǎo)致詞匯量缺乏，影響閱讀進(jìn)程，進(jìn)而無(wú)法提升閱讀水平。

（三）課外閱讀材料有限

農(nóng)村小學(xué)圖書館內(nèi)幾乎很少有英語(yǔ)課外材料，所以農(nóng)村小學(xué)接觸到的英語(yǔ)材料也僅限于書本。僅僅依靠課本很難提高閱讀水平，更無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（四）家長(zhǎng)輔導(dǎo)較少

英語(yǔ)是一門多學(xué)多練的課程，在課后需要一些精力去加強(qiáng)鞏固。但由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍較低，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)較為薄弱，認(rèn)為生活在農(nóng)村學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)用處也沒(méi)有，更別說(shuō)去指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀的策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容，拓寬教學(xué)空間

在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及和推廣，信息飛速發(fā)展和傳輸，閱讀材料愈加豐富，選擇合理的閱讀內(nèi)容，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)空間，促使閱讀教學(xué)活動(dòng)有序開展。故此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，樹立明確的閱讀目標(biāo)，從以下幾方面著手展開。

1.做好師生對(duì)話記錄，拉近師生的距離。

結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞的關(guān)鍵所在。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生畢業(yè)后可以用英語(yǔ)寫簡(jiǎn)單句子，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極與他人合作與交流，并且在教師的引導(dǎo)下了解英語(yǔ)文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。故此，應(yīng)該進(jìn)一步拓寬課外閱讀空間，將學(xué)生寫的小短文整理好在同學(xué)之間傳閱，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講解“How are you？”單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生模擬打電話情境，用英語(yǔ)相互問(wèn)候，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并且將英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程記錄下來(lái)。然后，將學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容貼在班級(jí)英語(yǔ)角中，同學(xué)們可以剖析其中的不足，共同討論和分析，在不斷評(píng)析和改進(jìn)中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且促進(jìn)學(xué)生書寫能力同步提高和發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生用英語(yǔ)去表達(dá)和交流，了解到英語(yǔ)交流并不難，感受到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣，有助于賦予學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)持久動(dòng)力。

2.組織閱讀訓(xùn)練，改善發(fā)音問(wèn)題。

作業(yè)是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，這就需要教師可以正確看待作業(yè)重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，配置錄音、動(dòng)畫，并將學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話和交流記錄下來(lái)，豐富閱讀教學(xué)素材。然后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對(duì)學(xué)生發(fā)音不到位的情況進(jìn)行匯總和改進(jìn)，針對(duì)性地進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量英文課外閱讀物。

大量的英語(yǔ)閱讀，對(duì)學(xué)生的詞匯量掌握和積累有一定的幫助。學(xué)生可以通過(guò)觀看英文電影、英語(yǔ)周刊等感興趣的英語(yǔ)課外雜志進(jìn)行積累。教師可以布置學(xué)生看一些英文的動(dòng)畫片，既可以滿足學(xué)生們看動(dòng)畫片的愿望，又間接積累了許多英語(yǔ)詞匯。長(zhǎng)此以往，不僅可以增強(qiáng)孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還豐富了許多詞匯，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀水平。

（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，才能為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)持續(xù)展開提供支持。而小學(xué)階段學(xué)生自身年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力到閱讀教學(xué)中，受到外界客觀因素影響阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。即便是中年級(jí)學(xué)生有了一定的自控能力，但在英語(yǔ)閱讀中仍然可能出現(xiàn)注意力不集中問(wèn)題。基于此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在師生交互過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)。

教師應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，要求學(xué)生每天起床后讀幾分鐘英語(yǔ)，并且要聲情并茂地大聲朗讀，將自己讀得好的一次錄下來(lái)，然后在課堂上一起交流和溝通，分析其中的發(fā)音不足。然后，教師定期打電話詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，然后讓家長(zhǎng)督促，將孩子的英語(yǔ)閱讀記錄下來(lái)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，有助于學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)的模范帶頭下培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，至少堅(jiān)持一個(gè)月共同學(xué)習(xí)，這樣以后每天早晨學(xué)生如果不朗讀英語(yǔ)，可能會(huì)覺(jué)得少了些什么，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有效提升具有積極作用。

（三）游戲和競(jìng)賽教學(xué)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該集中注意力，通過(guò)游戲和競(jìng)賽的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。通過(guò)游戲和競(jìng)賽形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，選擇合適的對(duì)話內(nèi)容比拼，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。同時(shí)，也可以組織設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員分別負(fù)責(zé)不同的文章閱讀，布置不同任務(wù)，促使小組各個(gè)成員均可以表現(xiàn)自我，共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力全面提升。諸如，在《The tiger and the fox》中，可以讓學(xué)生積極參與其中，扮演不同的角色，每個(gè)孩子都有幾句臺(tái)詞，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，注重表演動(dòng)作和神態(tài)，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

（四）閱讀評(píng)價(jià)和反饋，享受閱讀興趣

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在課堂上英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重閱讀評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)自身的不足，持續(xù)提升英語(yǔ)閱讀能力。故此，教師可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其全身心投入其中，分析問(wèn)題同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，很多教師在閱讀教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生自己去閱讀語(yǔ)篇，可能無(wú)法深入閱讀，僅停留在淺顯層次，如何幫助學(xué)生將閱讀所得內(nèi)容變成自己內(nèi)容，就需要教師的引導(dǎo)和幫助。通過(guò)提問(wèn)，設(shè)計(jì)難易程度適中，以幽默風(fēng)趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，自我閱讀能力全面提升。

與此同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，在家進(jìn)行大聲朗讀可能剛開始會(huì)比較不適應(yīng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故此，教師可以班級(jí)內(nèi)部組織閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身朗讀過(guò)程中遇到的事，交流閱讀心得，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在講解“My family”時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放與家庭相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英文情境，在這樣的情境中進(jìn)行對(duì)話和交流，有助于學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)情景表演加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解和記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了可以迎合新課程改革要求，應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，通過(guò)多媒體技術(shù)整合教育資源，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀教學(xué)成效。

注：本文為濱海縣教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“‘閱讀關(guān)懷’視角下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與探究”（課題編號(hào)：2018C—36）的研究成果。

（責(zé)任編輯 周子瑩）