小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

劉冬香

基于對小學語文教學應注重學生閱讀能力培養(yǎng)的研究，首先，分析小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力能夠強化知識內(nèi)容、提高學生語言表達能力。然后，在小學語文教學過程中，為培養(yǎng)學生閱讀能力，給出強化詞句練習、做好文章內(nèi)容取舍、加強小組合作式教學、加強記憶術(shù)運用等有效措施。

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，教育事業(yè)改革受到越來越多人重視。在教育改革逐漸深入的背景下，在教學中不僅要注重學生學習能力的培養(yǎng)，更要注重學生綜合素養(yǎng)的提升與全面發(fā)展。小學語文是學生更好地學習其他科目與生活的基礎，特別是學生的閱讀能力。學生的閱讀水平，不僅會對學生的語文學習產(chǎn)生影響，還會對學生未來學習其他科目產(chǎn)生重要作用。所以，在小學語文教學中，教師要認識到閱讀能力的提升對學生的重要作用。從而采取不同教學手段與教學方式，提高學生閱讀能力，為學生的未來更好發(fā)展奠定基礎。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要作用

（一）強化知識內(nèi)容

無論是哪一國家的語言詞語與詞語之間、句子與句子之間的組成都會有一定規(guī)律，所以不同國家的語言都會有其自身特色。小學閱讀可以將句子與句子以及詞語與詞語之間的特點展示出來，在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力，學生能夠?qū)φn堂中的詞語以及句子等有更好的理解。站在學生角度出發(fā)，學生在日常生活中對教師所講的知識內(nèi)容有更好的理解，才能夠在閱讀學習中將日常所學知識進行整理與運用，從而更好地理解文章內(nèi)容。由此也可以推理出，在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力，可以將學生日常生活中所學的知識內(nèi)容進行鞏固，在加深學生對知識內(nèi)容理解的同時，提高學生學習能力。

（二）提高學生語言表達能力

小學語文是學生學習的基礎與關(guān)鍵，基礎知識的學習對學生學好語文具有重要意義。學生需要利用所學的語文基礎知識與語言知識，充分表達出自身想法。所以，學生需要通過語文學習提升自身的語言表達能力，而閱讀能力的提升對學生語言表達能力具有重要作用。學生如果具備較強的閱讀能力，那么在日常生活以及學習過程中會閱讀很多教材內(nèi)容與課外知識，在拓寬學生自身知識層面的同時，學生能夠掌握更多不同語言表現(xiàn)方式以及詞語等。所以，在提升閱讀能力的同時，語言表達能力將會更上一層樓。

二、小學語文教學學生閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

（一）強化詞句練習

一篇完整的文章需要由不同段落、句子以及詞語組成，句子組成段落、詞語組成句子。只有理解其中的句子與詞語，才能更好地理解文章內(nèi)容。所以，在小學語文教學過程中，想要培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要加強學生的詞句練習，讓學生對詞語、句子有更好理解。在小學語文教學過程中，尤其要注意引導學生對詞語與句子的學習。在教學過程中，教師可以讓學生獨自閱讀課文，然后找出文章中難以理解的詞語或者句子，教師再講解學生無法理解的內(nèi)容以及自身覺得較為困難的詞語或者句子。學生熟練掌握有難度的詞語和句子后，將會更加容易理解文章內(nèi)容以及想要表達的思想感情。例如，在學習《虎門銷煙》時，在課文中涉及“水泄不通、震耳欲聾、浩浩蕩蕩”等學生可能難以理解的詞語。這時，教師可以用實際行動向?qū)W生解釋各個詞語。比如，“水泄不通”，如果只是單純理論講解學生可能無法理解，所以教師需要用實際行動向?qū)W生講解“水泄不通”的真實含義。教師可以組織學生將講臺或者教室過道堵住，這樣學生將會更好理解“水泄不通”的意思。在此基礎上，可以告訴學生“風雨不透”等詞也是這樣的意思，學生可以在學習中掌握更多詞語。這樣在未來閱讀學習過程中，遇到此類詞語學生能夠更好掌握與利用。

（二）做好文章內(nèi)容取舍

掌握正確的學習方法，學生閱讀能力才能得到有效提升。在閱讀過程中要避免無用功，針對有意義的文章內(nèi)容，教師可以加強對學生的訓練，而對學生沒有太大作用的內(nèi)容教師可以摒棄，這樣可以為學生創(chuàng)造更多有效學習時間，所以，在小學語文教學過程中，教師要懂得文章取舍。閱讀能力并不是理解課文全部詞語與句子，而是充分了解文章脈絡、層次、表達情感以及寫作手法等，通俗來講，就是要學會鑒賞文章。在小學語文教學過程中，有許多意義深刻的教材內(nèi)容。教師在語文教學過程中，需要對課文內(nèi)容深入研究，掌握其中的重難點以及不需要深入講解的內(nèi)容，取其精華，去其糟粕。例如，在學習《我不是最弱小的》時，文章中的第二段、第三段、第五段和第八段是本文重點內(nèi)容，因為在這幾段當中涉及“帶著露珠的花朵隨風舞動，芳香撲鼻；下起傾盆大雨；我們應該保護比自己弱小的”等意義深刻的內(nèi)容，教師可以著重向?qū)W生講述這幾段的意義，以及寫作手法等。這樣學生能夠及時掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容，并且在教師講述過程中，能夠明白在閱讀過程中需要懂得取舍，注重了解以及掌握意義深刻或者寫作手法獨特的段落，這樣閱讀效率將會得到有效提升。從而在不斷地閱讀過程中，形成自身特有的閱讀風格，為未來更好地學習奠定基礎。

（三）加強小組合作式教學

在小學語文教學過程中，可以將小組合作式教學應用在其中，進而提升學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中，教師可以按照學生學習能力、自身特點以及學習狀態(tài)等分成不同小組，同時要保證各小組之間能力均衡。在小組學習過程中，不僅能夠提升學生閱讀能力，還能使學生認識到團隊合作的重要作用，擁有團隊意識。加強學生之間的交流與溝通，從而創(chuàng)造良好學習環(huán)境，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。例如，在學習《做一片美的葉子》時，教師可以針對課文內(nèi)容向?qū)W生提出問題。例如，“葉子是什么樣子的？葉子什么顏色？什么時候回歸大地？”小組成員可以根據(jù)教師提問內(nèi)容，進行合理分工，可以每個成員尋找一個問題，然后再將小組成員尋找到的答案進行整合。不僅可以節(jié)省更多學習時間，學生還能更快掌握文章中的重點與難點。在這一過程中，學生需要快速閱讀課文，才能夠準確尋找問題答案。從而使學生快速閱讀能力得到提升，并且能夠更快掌握文章重點難點內(nèi)容。與此同時，在小組合作過程中，學生能夠針對問題積極交流探討，深入研究文章內(nèi)容，在提高學生閱讀能力的同時，推動學生未來更好發(fā)展。

（四）加強記憶術(shù)運用

在小學語文教學過程中，如果想要使學生的閱讀能力得到有效提升，要在課堂中加強記憶術(shù)的使用。記憶術(shù)運用在閱讀教學過程中主要是將枯燥無味的詞語等聯(lián)系在一起，并且將其賦予一定的意義，從而增加學生對知識內(nèi)容的印象。這種方法尤其適用于小學語文閱讀教學中，在閱讀過程中會經(jīng)常遇到需要必須熟練掌握的詞語或者字，這時可以利用記憶術(shù)。因為小學生思想尚未成熟，所以更為直觀的教學方式更符合小學生特點。記憶術(shù)也主要是利用聯(lián)想，將枯燥的詞語等在腦海中形象化，從而加深學生記憶。例如，在學習“亮”字時，教師可以說“燈好亮?！蓖ㄟ^將“亮”字形象化，學生能夠更好記憶。尤其是在閱讀教學中，如果遇到困難的詞語或者字時，可以利用該方式。與此同時，還可以利用圖片等，使知識內(nèi)容更加形象，從而提升閱讀效果。比如在學習《鳥的天堂》時，課文內(nèi)容涉及“榕樹”，如果單純靠學生想象，學生很難理解榕樹到底是什么樣子。所以，這時，可以利用多媒體向?qū)W生展示榕樹圖片，這樣學生將會更快理解內(nèi)容。課文內(nèi)容還涉及“熱”字，教師可以向?qū)W生說“天真熱，小草都要被曬暈了?！蓖ㄟ^形象化、擬人化，讓學生更好理解課文中的語句，從而進一步提升學生的閱讀能力。除此之外，教師還可以在小學語文教學過程中，將閱讀內(nèi)容與其他相似的課外閱讀進行比較，采用比較教學法。這樣學生能夠及時發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同點與不同點，能夠明確不同閱讀材料中所采用的不同手法等，進而提升學生閱讀能力，促進學生更好發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文是學生奠定學習基礎的關(guān)鍵，在如今教育改革背景下，在小學語文課堂中不僅要注重學生學習能力的提升，更要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，剛好符合學生發(fā)展。所以，教師需要在語文教學過程中結(jié)合實際情況，加強小組合作以及詞句練習等，采用不同的教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。

（責任編輯 袁 霜）