校園隱形課程開發(fā)與學生核心價值觀提升的策略

胡曉英

學校是對學生傳授知識、普及教育、促進學生的思想道德及核心價值觀提升的平臺，并且在學校這個教育平臺中各種價值觀相互交錯，互相融合，因此，為學生培養(yǎng)有益于其健康成長的價值觀屬性顯得尤為重要，本文是將校園隱形課程的開發(fā)與學生核心價值觀作為研究核心，提出相對應的提升建議和策略。

一、校園隱形課程中物質(zhì)文化對學生核心價值觀的影響

校園的隱性物質(zhì)文化具體可以指校園的環(huán)境建設(shè)、建筑、綠化、景觀等外在的對象。這種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)表面上看與學生的成績提升和價值觀形成未產(chǎn)生直接聯(lián)系，但挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的標準化和完善化能夠?qū)W生和教師產(chǎn)生潛移默化的影響，在營造校園美觀的基礎(chǔ)上能夠幫助學生形成極強的歸屬感和認同感，并以這種環(huán)境為基礎(chǔ)產(chǎn)生健康的生活態(tài)度和行為習慣。整潔的校園環(huán)境能夠促進學生形成保護環(huán)境、不亂扔垃圾的生活習慣，從一點一滴的小事中幫助學生形成完善的核心價值觀。

二、校園隱形課程中隱形精神文化對學生核心價值觀的影響

校園隱形課程中隱形精神文化一般包含學校風氣、校園文化和校園人際交往關(guān)系等方面。第一，校風的形成是長期的教育和多屆學生的行為習慣共同作用的結(jié)果，這種校園風氣伴隨著校園中每一個學生和教師，在一定程度上還會伴隨學生成長。校風的重要作用在于它是一個學校的精神所在，更是校園隱形課程中的核心。第二，校園文化的形成是由學校所主導的，是各班級的任教教師所共同努力的目標之一，校園文化雖然并不直接影響學生的學習成績，但會潛移默化地促使校園學習氛圍的形成，促進學校整體的良性運轉(zhuǎn)并逐步影響學生的核心價值觀。第三，校園人際關(guān)系對核心價值觀的影響。這種人際關(guān)系一般指的是學生之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系和教師與學生之間的關(guān)系，良好的校園人際關(guān)系能夠幫助學生形成良好的學習積極性，能夠促使學生學習的進步和輔助教學工作的開展，通過良好的社交環(huán)境逐步提升學生的學習能力并形成良好的核心價值觀。

三、校園課程中隱形制度文化對學生核心價值觀的影響

隱性制度文化對學生核心價值觀有著潛移默化的影響，這種制度文化指的是成文或不成文的規(guī)章制度，規(guī)章制度的建立能提升學生的思想意識形態(tài)和自身的行為規(guī)范，規(guī)章制度及行為規(guī)范是校園實施管理的集中表現(xiàn)，全校師生都會以制度為基本的行為準則，學生核心價值觀的建立需要依靠制度文化進行自我行為的規(guī)范。這種制度和行為準則體現(xiàn)在學生的學習和生活中，并最終融合在一起，這種隱性的制度文化無形中對學生的核心價值觀有著重要的影響。規(guī)章制度對學生的行為舉止和思想道德有深刻的教育意義，雖然這種制度的建立對學生來講是硬性化的標準，在一定程度上給予學生很大的壓力，學校應適當給予引導，引導學生樹立正確的三觀，學校也要充分考慮學生的內(nèi)心感受，從學生的角度考慮問題，盡量做到人性化的制度管理并運用人文情懷感化學生，讓學生從心里對制度的建立持肯定、支持的態(tài)度，只有得到學生的認同，這種制度的建立才會更加有意義，學生的核心價值觀才會受到積極影響。

四、校園隱形課程中網(wǎng)絡文化對學生核心價值觀的影響

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡文化依托互聯(lián)網(wǎng)的載體逐漸走進人們的視野中，成為校園的隱性課程，對學生價值觀的形成起著重要的影響，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，學生從網(wǎng)絡學到的知識越來越多，對學生的學習有著很大的幫助，互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變了學生的思維模式，規(guī)范了自身的行為要求，對學生個性的培養(yǎng)起著舉足輕重的地位?；ヂ?lián)網(wǎng)越來越成為學生離不開的學習載體，學校在開設(shè)計算機課程的時候，要充分利用計算機的巨大優(yōu)勢，對網(wǎng)絡環(huán)境嚴格管理，讓學生真正學會如何正確使用網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡中，哪些是對學生有益的部分，哪些是不能觸碰的模塊，學校要引起對校園隱性課程中的網(wǎng)絡文化的重視程度，通過網(wǎng)絡能學到知識，對提升自身的素養(yǎng)、行為規(guī)范，核心價值觀產(chǎn)生巨大的影響，網(wǎng)絡也能給學生帶來精神上的慰藉，凈化心靈，遠離雜陳。為今后的成長道路指明方向，樹立正確的價值觀。

五、校園隱形課程開發(fā)與學生核心價值觀提升的策略

（一）注重師表行為，打造學習楷模

校園隱性課程的開發(fā)對學生的價值觀形成有著重要的導向作用，學生在學校期間是核心價值觀形成的關(guān)鍵時期，隱性課程對學生的人生觀、價值觀、世界觀的影響不可小覷。它在一定程度上對學生的心理起到了導向作用，雖然隱形課程較現(xiàn)實存在的課程略有差別，學生依然可以從非實物的課程中汲取知識的養(yǎng)分，樹立自己的核心價值觀，如學校成立讀書角，書是人類進步的階梯，書中自有黃金屋，書籍的作用是不言而喻的，學校建立的圖書室要進行分類整理，如科技類、歷史類、小說等詳細分類，針對學生的喜好收集具有針對性強的書籍，學校還可以組織以班級為單位提供書籍，不僅讓學生學會如何分享，還要具有奉獻精神，間接地幫助學生樹立正確的價值觀，它決定了學生的價值導向，引導了學生對自我了解、自我定向的程度。

例如葉圣陶先生就曾經(jīng)提出，教育工作者最核心的工作就是為人師表，并且為人師表也是第一隱形課程，不但不會出現(xiàn)在課程安排上，也沒有統(tǒng)一的教材用于參考學習，但隱形于教師的全部行為之內(nèi)，包括但不限于衣著服飾、儀容儀表、行為舉止、文化素質(zhì)、工作能力、教學習慣、師德修養(yǎng)等多方面。

（二）弘揚學校傳統(tǒng)，繼承優(yōu)秀品質(zhì)

校園文化屬于社會文化中的一個重要組成部分，在教育改革的大環(huán)境下，社會上的各種復雜文化不斷對校園文化進行侵襲和干擾，對學生的文化學習和傳承產(chǎn)生巨大的影響和困擾。這種情況下必須挖掘?qū)W校的文化傳統(tǒng)，通過各種校園活動強化校園文化對學生的心靈影響，幫助其繼承學校的優(yōu)秀品質(zhì)。歷經(jīng)長期的文化熏陶和傳統(tǒng)繼承，能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的精神素質(zhì)，促進其核心價值觀的形成，這也是校園隱性課程開發(fā)的重要任務。

（三）樹立優(yōu)良校風，規(guī)范行為準則

學校文明建設(shè)的成效集中體現(xiàn)在校風方面，包括學校管理者的工作作風、教師的教風、學生的學風以及考試的考風等多方面，學生每天處于學校的大環(huán)境之中，其思維方式、行為習慣等都在受到校風潛移默化的影響甚至同化，因此建設(shè)良好的校風有利于規(guī)范學生的行為準則和做事方式，幫助學生在日常的學習工作中約束自身行為，起到巨大的隱形教育作用。如，教師的一言一行對學生有著深刻的影響，好的言談舉止會得到學生的效仿和學習，要充分重視教師的言傳身教對學生價值觀建立的作用。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教育氛圍

教育成功的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系，如果在學校里，教師熱愛學生，做到思想上關(guān)心，生活上體貼，學習上幫助，感情上溝通，那么教師授之以文、曉之以理、導之以行就有了基礎(chǔ)，學生就能由“親其師”進化為“信其道”，教育教學就一定能取得明顯的成績。反之，如果師生缺乏共同語言，感情不融洽，甚至在某些方面存在對立情緒，那就很難取得很好的教育效果。建立良好的師生關(guān)系，除了在平時的學習生活中教師用言語、行動表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和呵護外，還可以通過師生共同參與的軍訓、野外拓展活動、趣味體育比賽來培養(yǎng)。在共同面對困難和挑戰(zhàn)的時候，更能激發(fā)出教師的號召力和學生的勇氣、斗志。通常，經(jīng)過此類活動的鍛煉，師生關(guān)系比平時表現(xiàn)出更好、更親密的一面。

（五）凈化教育環(huán)境，建立綜合育人網(wǎng)絡

教育活動不局限于學校進行，因而隱性課也不一定限制于校內(nèi)，應把范圍延伸到家庭、社區(qū)，建立以學校教育為主體、家庭教育為陣地、社區(qū)教育為延伸的綜合隱性課網(wǎng)絡。學校要與家長建立信息溝通的渠道，如建立家委會、定期召開家長會、設(shè)立家長開放日，讓家長參與和協(xié)助學校的工作等，使家長在思想上真正與學校取得共識，增強育人的責任感，積極配合學校開展工作。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“校園隱形課程開發(fā)與學生核心價值觀提升策略研究”（課題編號：GS[2018]GHB2294）成果。

（責任編輯 袁 霜）