信息背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型研究

林金巒

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，我國已經(jīng)全面進(jìn)入信息社會，信息技術(shù)的進(jìn)步推動了我國各行各業(yè)朝著科學(xué)化、智能化的方向進(jìn)步，對教學(xué)的推動也是如此。就拿筆者所熟悉的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了更便捷的工具，但同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。下面筆者就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對其教學(xué)改革進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)轉(zhuǎn)型；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化

近些年來，在信息技術(shù)的推動下我國高等教育的發(fā)展可謂是一日千里，無論是教學(xué)規(guī)模還是教學(xué)質(zhì)量都取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。這對我國教學(xué)來說是一件喜事。但教學(xué)的高速發(fā)展的發(fā)展也暴露了當(dāng)下教學(xué)中的一些問題，如何能夠合理解決這問題，實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型成為每個教師工作者面臨的難題。下面筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先對其中存在的問題進(jìn)行分析，然后對其改進(jìn)方案進(jìn)行分析，以實現(xiàn)其在信息化背景下的轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

信息化背景下暴露了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些致命問題。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還存在以下問題制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（一）教學(xué)手段不合理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，也是學(xué)生“數(shù)學(xué)”能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。但是反觀當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)。由于長期以來受應(yīng)試教育的熏陶，很多學(xué)校在教學(xué)中依舊存在著“被動接受”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，但這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)作出改變，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維很難得到突破，在“自主”能力上很難得到進(jìn)步，這導(dǎo)致很多學(xué)生的思維僵化，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則背道而馳。

（二）教師素質(zhì)有待提高

教師是教學(xué)課堂的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師的質(zhì)量直接決定教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就筆者了解的情況來看，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專業(yè)能力上還存在很大的進(jìn)步空間。這里的專業(yè)能力包含知識修養(yǎng)和教學(xué)能力兩個方面。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力較差

教學(xué)理念是推動教學(xué)進(jìn)步的重要源泉，我國的教學(xué)理念是在長期的歷史發(fā)展中逐漸形成的，所以在教學(xué)理念方面或多或少會有“應(yīng)試教育”影子的存在。這是我國傳統(tǒng)教學(xué)的重點體現(xiàn)，是制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要因素，也是阻礙學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對該學(xué)科的認(rèn)識出現(xiàn)明顯的不足，滿堂灌的思想依舊滲入在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的每個角落。學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)的知識，但是在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力上并不是很強(qiáng)，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極為不利的。

二、信息背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型的方案分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是制約其在信息背景下發(fā)展的主要因素，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型，務(wù)必要解決以上問題，筆者就此提出了自己的看法，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型提供幫助。

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是推動個人學(xué)習(xí)的源泉，所以要想在信息化背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型，不妨從學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”入手。就學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)來說，可以從兩個方面入手，。一方面，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣。另一方面提高小學(xué)教師的教學(xué)方式、課堂互動、鼓勵與支持等等，如教師可以通過多媒體等現(xiàn)代工具提高課堂趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等等。

（二）提升教師的師資力量

實現(xiàn)教學(xué)的智能化、信息化是當(dāng)下教學(xué)改革的一大趨勢，也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，教師的質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果，所以信息背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革可以從教師的角度入手。作為校方，務(wù)必要在教師這一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)。首先，學(xué)?？梢越M織現(xiàn)有的教師進(jìn)行“再教育”，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，并且對教師進(jìn)行定期考評，以促進(jìn)教師“自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)化”的良好循環(huán)。其次，學(xué)校要加大對數(shù)學(xué)專業(yè)教師的引入，不斷的引入新鮮的血液，推動教師整體水平的上升。

（三）采用更為科學(xué)的教學(xué)方式

1.合理利用現(xiàn)代工具進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的教師，會根據(jù)學(xué)生的心理和教學(xué)目的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)知識的引入。信息化背景下，現(xiàn)代化教學(xué)工具的引入為這一教學(xué)過程提供了更為完善的工具，在課堂開展前，教師可以利用多媒體、電子白板等方式來完成課堂知識的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理利用現(xiàn)代工具進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)時小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生接受、消化知識的重要過程。在課堂中教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生接受、消化知識的過程。而現(xiàn)代技術(shù)的引用，則能夠為學(xué)生提供一個更為廣闊的平臺和加深學(xué)生的理解和記憶。

如小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行到“加減法”學(xué)習(xí)時，學(xué)生對這種運算法則的理解會感到比較抽象。這時可以利用現(xiàn)代工具構(gòu)建這樣一個教學(xué)情境：小紅一家有三口人，分別是爸爸、媽媽和小紅，小紅1.2米，爸爸1.8米，媽媽1.6米，然后構(gòu)建其互比身高的動畫過程。加深學(xué)生對加減法的理解。

3.合理利用現(xiàn)代工具進(jìn)行課下復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課下復(fù)習(xí)都是通過老師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)的形式來進(jìn)行的。而現(xiàn)代教學(xué)工具的出現(xiàn)，尤其是智能設(shè)備的出現(xiàn)，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了更為方便的工具。老師可以通過各類學(xué)習(xí)app來對學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，對學(xué)生課下學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（四）注重數(shù)學(xué)“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，我們首先要弄清楚這樣一個問題，即：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期效果是什么？就筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的目的就是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識活學(xué)活用。這點也是當(dāng)下很多學(xué)生的薄弱之處，是信息化背景下務(wù)必要解決的問題。筆者認(rèn)為，可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具先對課本上理論知識的形成進(jìn)行直觀的表達(dá)，讓學(xué)生對理論知識的本源進(jìn)行理解，然后將生活中類似的實例進(jìn)行重點介紹，提高學(xué)生知識與現(xiàn)實的聯(lián)系能力，最后再通過軟件模擬的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。

結(jié)語：

信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。作為一名教師工作者，我們要牢記時代賦予我們的使命，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具提高教學(xué)效果。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)才能夠在信息化背景下越走越遠(yuǎn)。

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