學前教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀、影響及對策

趙欣欣

摘 要：隨著國內(nèi)經(jīng)濟水平和科技水平的不斷提升，我們家長對于孩子教育程度也在不斷提高，家長們望子成龍，望女成鳳的心愿愈演愈烈，因而孩子們肩上的“包袱”也是越來越重，家長們都不想自己的孩子輸在起跑線上，所以把孩子應(yīng)該在小學階段再學習的內(nèi)容強行提前到孩子學前教育階段。

關(guān)鍵詞：學前教育；“小學化”傾向的現(xiàn)狀和影響；對策

緒論：

筆者從學前教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析，學前教育“小學化”傾向?qū)τ變旱挠绊懸约皩W前教育“小學化”傾向?qū)τ變旱挠绊懙热齻€方面來進行研究和探討。

一、學前教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析

（一）家庭層面

我想，對于一個4，5歲的小孩子，一個周末要去3-4個才藝訓練班，這種情況在我們的日常生活中想必也是不少見的吧。這種揠苗助長式的教育模式在很大程度上導致了孩子小小年紀但是學習壓力就很沉重，他們甚至完全沒有屬于自己的時間和空間。長遠來看，這樣不僅違背了一個孩子正常的成長規(guī)律，同時并不利于他們的身心發(fā)展。

（二）學校層面

對于一個學前教育者來說，我們很清楚我們的教育目的和任務(wù)是什么，即：對幼兒（3-6歲）進行保育和德育，讓幼兒的身心能夠得以健康地成長和發(fā)展。所以，幼兒園對于小孩子來說應(yīng)該是快樂的成長樂園。但是由于受到了現(xiàn)在整個社會大環(huán)境和浮躁氛圍的影響，越來越多幼兒園的教學理念逐漸趨于功利化。很多幼兒園在孩子教育方面，過多地開始強調(diào)幼兒對于小學知識的學習，給學生增加了很大的學習負擔。

（三）社會層面

正如前文所講，現(xiàn)今的社會中，被家長“望子成龍”“望女成鳳”的思維觀念所影響，整個社會風氣特別的浮躁。加上了現(xiàn)今對素質(zhì)教育的強調(diào)和應(yīng)試教育的根深蒂固，兩股教育的趨勢的碰撞之下，一時之間我們的老師，和家長都產(chǎn)生了混亂，究竟怎么樣才是對孩子教育最好的呢？在這種情況之下，很多家長甚至包括老師就選擇了齊頭并進，文化知識和藝術(shù)才能兩手抓，導致了學生的壓力愈加繁重。

二、學前教育“小學化”傾向?qū)τ變旱挠绊?/p>

（一）不利于幼兒的身體發(fā)育

對于學前教育階段的孩子來說，這個階段的孩子他們正處于身體發(fā)育的重要階段，如果老師和家長賦予他們過多的學業(yè)壓力，剝奪了他們自主的玩耍時間和空間的話，并不利于他們的成長，同時甚至可能給他們的身體發(fā)育帶來不良的影響。比如，很多家長在自己孩子學齡前就早早地給他們報了書法班，繪畫班等等，不是說不好，但是如果讓他們長時間地久坐進行書法練習和繪畫，會導致他們因長期低頭寫字畫畫而造成頸椎受損或者視力下降等問題。為他們身體健康而種下威脅隱患。

（二）讓幼兒產(chǎn)生厭學心理

對于3-6歲的學齡前幼兒來說，他們正處在一個活潑愛玩的年紀，如果家長或者老師過早的讓他們接受不屬于他們這個年齡段學習的課程和內(nèi)容的話，就很容易導致他們對于課堂產(chǎn)生畏懼，緊張甚至排斥厭惡的情緒。一旦產(chǎn)生了這些情緒，就很容易造成他們的厭學心理。對于他們?nèi)蘸筮M入更高階段的學習是非常不利的。

（三）讓幼兒產(chǎn)生不良的心理

正如前文所言，幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，從他們這個年齡段來說，他們并不具備系統(tǒng)化的學習能力，如果過早地對他們進行“揠苗助長”式的教育，很可能致使他們產(chǎn)生不良的心理。不僅會扼殺他們好動好玩兒的天性，更有可能對他們的身心健康造成危害。

三、學前教育小學化傾向的對策

（一）遵循幼兒教育規(guī)律，促進幼兒全面發(fā)展

想要讓我們的幼兒能夠得到身心各方面的健康發(fā)展，作為學前教育者的我們首先就需要做到，堅持我們的教學宗旨和我們的教學目的，對幼兒進行教育的時候，要符合他們現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律，要引導他們活潑積極地向上發(fā)展。并且根據(jù)不同孩子的性格以及資質(zhì)來進行“因材施教”，盡可能地保證每一個幼兒都能得到最適宜他們的發(fā)展和培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們進入小學階段的學習做出準備。

（二）均衡分配教育資源，提高教師隊伍的整體素質(zhì)

雖然我國現(xiàn)在的經(jīng)濟水平已經(jīng)得到了很大的提高，但是仍然存在著發(fā)展不平衡的問題。并有由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡所帶來的教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)象也很嚴重。所以，為了保證我們處在經(jīng)濟較為落后地區(qū)的孩子同樣能夠得到良好的發(fā)展和公平的教育，我們國家相關(guān)部門應(yīng)該采取一定的措施，譬如對其進行師資，資金等方面的支持，提高當?shù)亟處熽犖榈恼w素質(zhì)，進而提高該地區(qū)的教育水平。

（三）引導幼兒家長樹立正確的教育觀念

家長作為孩子的第一任老師，家長的行為在潛移默化中會對孩子一生的發(fā)展造成重大的影響，所以想要讓家長給孩子帶來積極且正面的影響，我們就需要讓家長樹立的觀念，讓他們明白，學前教育的目的不是為了把孩子培養(yǎng)成神通，而是為了讓他們的身心能夠得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，當今社會里的學前教育“小學化”的傾向愈發(fā)嚴重，這對于孩子的身心全面發(fā)展都不是有利的，所以我們作為老師應(yīng)該盡量避免這種情況，根據(jù)孩子的實際情況來進行因材施教，促進他們的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻

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