中學(xué)語文集體備課的反思

譚正強(qiáng)

【摘要】目前，相當(dāng)一部分學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)教研組建設(shè)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要集體備課。學(xué)校明確規(guī)定：一個備課組要統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一講義。這種備課方式有利于青年教師成長，能夠方便他們在集體備課時向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)。但一定要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，求大同而存小異，每位教師應(yīng)針對所帶班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法來教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】集體備課? 教學(xué)內(nèi)容? 教學(xué)進(jìn)度 課堂教學(xué)

統(tǒng)一備課是指同一年級、同一學(xué)科的教師在同一時間、同一地點(diǎn)針對同一教學(xué)內(nèi)容，為制訂統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的學(xué)案、統(tǒng)一的習(xí)題、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行集體備課。我們不能把集體備課簡單理解為寫教案或統(tǒng)一教案，而是教師學(xué)習(xí)、構(gòu)想、反思、研討、教學(xué)設(shè)計和教師研修歷練的必要過程。

首先，從教師角度來看。每位教師的自身情況不同，教學(xué)能力及教學(xué)風(fēng)格各異，即使是統(tǒng)一教案，也不見得就適合每位的教師，這樣反而束縛了教師的手腳，不利于教學(xué)風(fēng)格多樣化個性化的形成，甚至還會使得課堂教學(xué)呆板機(jī)械。

其次，從語文課堂教學(xué)的實際情況來看。語文教學(xué)并不一定要像理科那樣有固定的解題格式，而是不同的教師有不同的解讀，教學(xué)中也會有適合于自己的教學(xué)設(shè)計。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)明確提出要求，要從以往的注重統(tǒng)一規(guī)格向注重教學(xué)的差異性轉(zhuǎn)變。

再次，從學(xué)生的角度來看。統(tǒng)一性越多越不符合教學(xué)規(guī)律。這是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。我們的教學(xué)，不僅要考慮如何發(fā)揮教師個人的特點(diǎn)與充分展示個人的教學(xué)藝術(shù)，更要考慮學(xué)生的個體差異。班級與班級不一樣，學(xué)生與學(xué)生不一樣。針對不同的學(xué)習(xí)對象，就應(yīng)有不同的教學(xué)設(shè)計、不同的教學(xué)方法，這才是尊重客觀實際實事求是的做法。注重教學(xué)的差異性，才是符合新課程理念的。

我們在集體備課時一定要注意：高一重點(diǎn)抓學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成，高二重點(diǎn)抓知識的廣度和深度，高三注重知識串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò).

當(dāng)然在集體備課時，還有以下幾個不好的現(xiàn)象值得關(guān)注。

一是在集體備課時大家藏著掖著，集體討論不充分，有不同的觀點(diǎn)不提出，難以形成有意義的積極的爭論氛圍。往往在這個時候，集體備課會陷入一種莫名的尷尬。我覺得集體備課應(yīng)該生動一些，活潑一些。

二是在集體備課時心不在焉。有時候有的教師在整個集體備課的過程中，很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，看神態(tài)也不像是在深入思考，總之就是在消極地度過集體備課的時光，這種敷衍的態(tài)度不但導(dǎo)致自己的備課狀況不好，而且會影響到其備課組成員的情緒。因此，集體備課應(yīng)該人人參與。

三是搞一言堂。集體備課最有收獲，最出感覺的狀態(tài)應(yīng)該是什么樣的？當(dāng)然是每個人都能夠暢所欲言，敢于提出不同觀點(diǎn)，敢于爭論，就在爭論當(dāng)中，真理越辯越明，往往有些時候，有的老教師或者備課組長或者其他身份的教師對于來自同事的不同的觀點(diǎn)忍不下去，或者武斷地作出結(jié)論，或者直接提出批評，從而大大打擊其他同事的備課積極性，久而久之，集體備課就搞不起來了。

四是集體備課往往沒有科學(xué)的程序，導(dǎo)致集體備課結(jié)束以后，雖然大家都發(fā)表了不少見解，可是難以整理成型。一般說來，集體備課應(yīng)該遵循以下步驟：首先是備課程標(biāo)準(zhǔn)。一定要清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。否則，集體備課就會失去正確的方向。其次是備教材。

備教材又包括四個方面。

（一）是備基礎(chǔ)。就是備課本的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)問題。我一直認(rèn)為，集體備課一定要把基礎(chǔ)知識備好。一個框題，包括那幾個問題，這幾個問題的答案是什么，都要研究透徹，在集體討論的基礎(chǔ)上確定好統(tǒng)一好。如果基礎(chǔ)知識都沒有統(tǒng)一的確定的答案，我不知道集體備課應(yīng)該怎樣扎實推進(jìn)。

（二）是備重難點(diǎn)。對于課本中的重難點(diǎn)，到底怎樣突破，怎樣解決，怎樣通過重難點(diǎn)的解決把整堂課帶動起來，我覺得是非常重要的。

（三）是被整體結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)都解決的基礎(chǔ)上，把一個框題或一堂課的的整體結(jié)構(gòu)清晰地整理出來，這離不開集體智慧的貢獻(xiàn)。

（四）是備形式。我們都推崇啟發(fā)式教學(xué)，但是啟發(fā)式教學(xué)是最需要靈活運(yùn)用的一種方式，根據(jù)每一框題的特殊情況，靈活地把啟發(fā)式教學(xué)的方法貫徹到教學(xué)當(dāng)中，這也是需要集體備課準(zhǔn)備的工作。

（五）是集體備課結(jié)束以后，沒有整理積累。大家在集體備課當(dāng)中，往往會形成一些很有價值的想法，可是沒有形成文字記錄，這樣就導(dǎo)致過去之后，再面臨這一部分內(nèi)容時，又得從頭再來。如果某一次的集體備課成果被積累起來，以后再準(zhǔn)備這部分內(nèi)容時，就可以對原先的成就進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，進(jìn)一步把整堂課進(jìn)行更好的雕琢和整理。這樣，一個又一個的臺階累積起來，集體備課的水平自然會越來越高。所以，我強(qiáng)烈建議，每次集體備課之后，要把集體備課的成果進(jìn)行整理，以供將來參考。

綜上所述，我認(rèn)為集體備課有其合理的內(nèi)涵，對學(xué)校來說，集體備課是一種重要的教研形式。但一定要尊重教學(xué)的客觀規(guī)律，求大同而存小異，每位教師應(yīng)針對所帶班級的具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法來教學(xué)，并充分發(fā)揮教師個人特長，展現(xiàn)教師個人魅力與教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采。良好的集體備課組織形式，對構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的教育科研水平，具有重要的作用。

只有這樣集體課，才是高效的、符合新課程理念的好課。也只有這樣，才會達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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