小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用探究

余青平

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入發(fā)展，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學模式已很難適應時代的發(fā)展和人才培育的需求。如何通過教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新實現(xiàn)教學有效性的提升已是教師普遍關(guān)注的話題。而新課改提倡的小組合作探究式學習為教師指明了道路。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，積極探究小組合作學習的有效實施策略，以此來激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性，為數(shù)學教學注入無限生機與活力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；科學分組；加強指導；精心設(shè)計

小組合作學習是指讓學生以小組為單位，面對面地進行交流、進行探究性學習的教學組織形式。開展小組合作學習，能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。它最大的優(yōu)勢便是將學生從傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學模式中解脫出來，擺脫被動接受知識地位，實現(xiàn)主動學習。作為小學數(shù)學教師，我們應積極探究小組合作學習的有效運用策略，為提高數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)學生自主學習能力的提升不斷做出努力。

一、科學劃分小組，學生合理搭配

受家庭成長環(huán)境、學生個體智力發(fā)育等各方面因素的影響，學生個體間存在著一些差異，具體表現(xiàn)為學生的學習能力、思維方式、學習習慣及學習方法各不相同。在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習時，教師應從學生的這些差異出發(fā)，科學、合理地設(shè)置分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，保證每組中優(yōu)等生、中等生、差生的人數(shù)比例相當，對小組成員進行合理分工，使小組合作學習得以順利、有序進行。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容的教學活動為例，我根據(jù)學生的學習能力、動手能力、畫圖能力等對學生進行分組，保證每組均有這些能力較強的學生，讓學生在小組合作學習中探究圓柱和圓錐的特征。為了提高小組合作學習的有效性，我在每個小組中挑選出一名學習能力好的學生作為組長，讓組長根據(jù)每個學生的特點對其分工。如需要動手操作探究圓錐和圓柱的特征，則讓畫圖能力強的負責畫圖，動手能力強的負責剪一剪、拼一拼，以及善于觀察的負責記錄、整理、分析數(shù)據(jù)……讓學生各司其職，有條不紊地進行著各自的工作。之后，再由組長帶領(lǐng)學生探討這兩種立體圖形的特點。如此，通過科學劃分小組，將學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮了出來，提高了小組合作學習的有效性，優(yōu)化了課堂教學效果。

二、加強對小組指導，提高探究意識

小學合作學習作為一種新型的教學組織形式，離不開教師的指導和幫助。為了使學生在小組合作學習中更好、更快地進入狀態(tài)，教師應在明確教學目標的前提下，做好學生小組合作學習的準備、配合及總結(jié)各個環(huán)節(jié)的活動，促進小組合作學習的順利開展。為此，作為小學數(shù)學教師，我們應充分發(fā)揮自身的指導作用，加強對學生小組合作學習的指導和幫助，培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究意識，使數(shù)學教學效果得以優(yōu)化、完善。

例如，以“百分數(shù)（二）”這部分內(nèi)容的教學活動為例，為了使學生更好地認識百分數(shù)，我先從學生熟知的生活中商品買賣的折扣現(xiàn)象說起，給學生提供了具體的案例，讓學生在小組合作學習中探究幾幾折用百分數(shù)如何表示，有什么意義；接著從農(nóng)業(yè)收成問題出發(fā)，結(jié)合具體的案例，讓學生探究了什么是成數(shù)、與百分數(shù)之間如何轉(zhuǎn)化等。之后再結(jié)合具體的例題讓學生以小組為單位進行探究、解答，對所學知識進行運用。最后讓學生匯報自己的探究學習成果。如此，通過有效指導學生的小組合作學習活動，培養(yǎng)了學生的探究意識，加強了學生間的交流，提高了小組合作學習的有效性。

三、精心設(shè)計學習內(nèi)容，提高學習效率

在小學數(shù)學教學中進行小組合作學習時，教師應精心挑選教學內(nèi)容，盡量設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題讓學生進行小組探究，讓學生在相互探討的過程中勇于發(fā)表自己的看法和觀點，保持學生思維的活躍度和靈敏度。不同的學生有著不同的思維方式和見解、看法，通過彼此的交流和溝通，學生能夠取長補短，認識到優(yōu)秀的想法，從而更好地彌補自身的不足，這樣才能將小組合作學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，以“比例”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先利用多媒體為學生展示了幾張不同國旗的圖片，有天安門廣場上的國旗、有校園里的國旗，有教室里懸掛的國旗，還有談判桌上的國旗，并為學生出示相關(guān)數(shù)據(jù)，及不同圖中國旗的長和寬的長度，如天安門廣場上的國旗長5米，寬10/3米，校園里的國旗長2.4米，寬1.6米，讓學生在小組合作中探討這兩組數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，探究比例的性質(zhì)和意義。之后，讓學生根據(jù)國旗的比例為不同場合的國旗設(shè)計長和寬。在這個過程中，學生的思維得到了開發(fā)和擴散，探究欲望也被激發(fā)出來。如此，通過設(shè)計具有開放性的探究活動，開發(fā)了學生的潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，優(yōu)化了學生的小組合作學習效果。

總之，小組合作學習作為新課改倡導的新型的學習方式在教學活動中有著廣泛的應用，并對改善教學模式、優(yōu)化教學效果起到了重要的作用。作為小學數(shù)學教師，我們應從自身學科特點出發(fā)，積極探究小組合作學習的有效策略，以此培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究意識，提高學生的學習能力，使數(shù)學教學綻放出全新的光彩。

參考文獻

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