小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“玩中學(xué)”教學(xué)理論的有效策略

譚仁恩 黃若勇

摘 要：針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)與追求新鮮事物的成長特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要積極組織“玩中學(xué)”活動(dòng)，通過豐富多彩的趣味性活動(dòng)與生動(dòng)形象的娛樂資源來保護(hù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生在“玩中學(xué)”中摸索出學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文將從積極引入數(shù)學(xué)教育游戲、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、組織豐富多彩的趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施“玩中學(xué)”教學(xué)理論的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“玩中學(xué)”；教學(xué)策略

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都存在機(jī)械、枯燥、一成不變等教學(xué)問題，導(dǎo)致定力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意志力薄弱的小學(xué)生很快便失去了學(xué)習(xí)興趣。然而，新課改認(rèn)為只有建立在小學(xué)生積極參與前提下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就促使活躍在一線教學(xué)崗位上的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始思考如何才能全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一時(shí)代背景之下，人們提出了“玩中學(xué)”理論。這個(gè)理論主要是針對(duì)兒童的成長特點(diǎn)提出來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織趣味性的、多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)寓教于樂，從而有效保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織“玩中學(xué)”活動(dòng)，將娛樂與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究與問題解決活動(dòng)。

一、積極引入數(shù)學(xué)教育游戲

數(shù)學(xué)教育游戲是專門針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的一種教育游戲，它將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)整合為一體，輕易便可激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過娛樂性與教育性兼顧的教育游戲落實(shí)“玩中學(xué)”理論，有效推行趣味性教學(xué)改革。值得一提的是，為了避免教育游戲空有熱鬧，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得混亂無序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)確定游戲主題與活動(dòng)形式。

就如在“20以內(nèi)的退位減法”一課教學(xué)中，我就引入了“卡牌減法”活動(dòng)，即小學(xué)生要自制數(shù)字卡片，將數(shù)字控制在20以內(nèi)，然后將其貼在身上顯眼的地方，確保其他同學(xué)能夠及時(shí)看到這個(gè)數(shù)字。然后，學(xué)生便需圍成一個(gè)圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)，我會(huì)隨機(jī)播放兒歌。當(dāng)兒歌停止之后，我會(huì)喊出一個(gè)數(shù)字，比如“5”，那么學(xué)生便要抱團(tuán)，保證這個(gè)組合最終所得到的減法結(jié)果等于5。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲能夠很好地考驗(yàn)小學(xué)生的反應(yīng)能力，訓(xùn)練小學(xué)生的口算、心算能力，可以很好地幫助小學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算規(guī)律。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得小學(xué)學(xué)校加大了購入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投資力度，希望可以借助這一現(xiàn)代化教學(xué)工具來構(gòu)建有效課堂。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入問題解決狀態(tài)，使其在豐富、多彩的數(shù)字化資源引導(dǎo)下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以從側(cè)面推進(jìn)“玩中學(xué)”教學(xué)任務(wù)，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的、主動(dòng)的、有效的。

就如在“觀察物體”一課教學(xué)中，我就利用多媒體視頻展示了一個(gè)物體在不同方向中的視覺效果，借助多媒體技術(shù)的直觀性豐富了小學(xué)生的觀察結(jié)論，然后再借助真實(shí)的實(shí)物觀察則可很好地幫助小學(xué)生抽象出規(guī)范的幾何圖形特征。再如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)中，我還以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了真實(shí)的商店場景，引導(dǎo)小學(xué)生觀察了商品價(jià)錢上的數(shù)字，由此鼓勵(lì)小學(xué)生自主參與角色模擬表演游戲，想象自己正在商店購物，然后計(jì)算所選商品的總價(jià)格，由此訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)元、角、分之間的換算能力。

三、組織豐富多彩的趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)與常規(guī)的課堂教學(xué)最大的不同之處再于前者不會(huì)受到時(shí)空限制，允許小學(xué)生通過各種形式與活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開放度、自由性更高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生多應(yīng)用、多動(dòng)手、多創(chuàng)新、多發(fā)明，利用小學(xué)生喜愛的動(dòng)手類項(xiàng)目來落實(shí)“玩中學(xué)”教學(xué)任務(wù)，由此突破小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)的不良限制，進(jìn)一步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

就如在“面積”一課教學(xué)中，我就組織小學(xué)生自主展開了涂色活動(dòng)，以此來認(rèn)識(shí)平面圖形的面積問題。首先，我為小學(xué)生解釋了“面積”的概念，然后鼓勵(lì)小學(xué)生通過邊長為1厘米的格子紙展開圖形涂色練習(xí)，根據(jù)各個(gè)圖形所占有的格子面積來確定各個(gè)幾何圖形面積的大小關(guān)系，由此深化了小學(xué)生對(duì)“面積”這一數(shù)學(xué)概念的理解。最后，在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，我并沒有設(shè)計(jì)紙筆練習(xí)任務(wù)，而是鼓勵(lì)小學(xué)生通過對(duì)比家中實(shí)物的具體面積來應(yīng)用面積知識(shí)，然后在數(shù)學(xué)練習(xí)本上繪制建議的圖形模型，由此鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“玩中學(xué)”理論能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加符合小學(xué)生的學(xué)情需求特征，促使小學(xué)生積極探索有趣的數(shù)學(xué)世界。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇真正能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式與程序，全力打造一個(gè)追求快樂、自由、輕松、平等與創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡琴芬.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“玩中學(xué) 學(xué)中玩”[J].華夏教師，2016（09）：71.

[2] 林文聰.淺談“玩中學(xué)”模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中對(duì)智力障礙學(xué)生的影響[J].課程教育研究，2018（20）：149.