多元化教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用

李玉琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的多元化，教育教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也更加的給個(gè)性化、多元化與全面化，教學(xué)方法作為教育過程中的重要因素也必須要向著實(shí)現(xiàn)多元化的方向發(fā)展。英語教學(xué)是初中教育教學(xué)體系的基本構(gòu)成，運(yùn)用多元化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)顯得尤為重要和迫切。基于此，本文從直觀展示法、情境教學(xué)法與問題驅(qū)動(dòng)法三方面出發(fā)，分析和探究多元化教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的具體途徑和有效策略，希望能夠?yàn)橐痪€初中英語教師教學(xué)提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用

多元化教學(xué)法是新課程改革下轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方法的產(chǎn)物，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，針對(duì)性、靈活的運(yùn)用到教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法和模式。將多元化教學(xué)法運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)過程中符合新課程改革的基本理念和要求，同時(shí)也能夠充分的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從各個(gè)方面來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為英語課堂注入多樣的生機(jī)與活力。因此，初中英語教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，針對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平，來實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)法在初中英語課堂中的全面實(shí)踐和有效應(yīng)用。

一、直觀展示法，加深學(xué)生知識(shí)理解

英語并不是我國(guó)初中生的母語，而且具有很強(qiáng)的抽象性，所以初中生理解起來具有一定的難度，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，長(zhǎng)此以往還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。針對(duì)這種情況，初中英語教師便可以充分利用直觀展示法來進(jìn)行英語教學(xué)。具體而言，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示圖像、動(dòng)畫、視頻或者聲音，以此來實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的形象化、具象化的展示，從而讓學(xué)生能夠更加直觀的感知與具體的理解英語知識(shí)的具體內(nèi)容，加快學(xué)生的理解速度。此外，教師也可以將英語知識(shí)與具體實(shí)物聯(lián)系起來，為學(xué)生直觀展示生活中的具體物品，從而幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的記憶。

例如，在教授“What were you doing when the UFO arrived？”這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生們的理解，筆者借助多媒體為學(xué)生們進(jìn)行了直觀的演示。本節(jié)課的內(nèi)容是以UFO和外星人為背景，所以，筆者借助多媒體為學(xué)生們播放了一段有關(guān)外星人的影視片段，這時(shí)，學(xué)生們的注意力完全被視頻所吸引，趁著學(xué)生們的熱情，筆者引出was/were +doing結(jié)構(gòu)的基本用法，以及其他的特殊疑問句。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過直觀展示法，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、情境教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生語言能力

語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都具有特定的情境，英語也不例外。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在情境中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。所以，初中英語教師可以巧妙的運(yùn)用情境教學(xué)法來發(fā)展學(xué)生的語言能力。具體來說，教師首先要熟悉英語教材中的基本知識(shí)內(nèi)容，然后深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將一些與學(xué)生已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素融入到課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生還原和創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，組織學(xué)生運(yùn)用英語來還原對(duì)話的過程。如此，教師既能夠有效幫助學(xué)生理解英語，還能夠讓學(xué)生運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

例如，在教授“How do you make a banana smoothie？”這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主題為“cooking at home”，所以，筆者結(jié)合本節(jié)課的中心主題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。

師：在生活中，大家的餐桌上都會(huì)有哪些蔬菜呢？

生：potato、tomato、eggplant、cucumber...

師：那么大家自己在家的時(shí)候，會(huì)做飯嗎？會(huì)做哪些菜呢？

生：Of course，I can fry eggplant.

在這一情境中，學(xué)生們的語言知識(shí)與技巧都得到了鍛煉。所以，在初中英語教學(xué)中，筆者通過情境教學(xué)法，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

三、問題驅(qū)動(dòng)法，激活學(xué)生英語思維

問題是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，有效問題的提出能夠充分活躍學(xué)生的英語思維，驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，從而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)效率。因此，初中英語教師可以從英語知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新舊知識(shí)的連接點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與最近發(fā)展區(qū)來巧妙的設(shè)置問題，從而能夠向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義的問題，充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探究的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)問題的思考、分析、論證與探究過程之中，讓學(xué)生的英語思維得到有效的發(fā)展。

例如，在教授“Could you please clean your room？”這部分知識(shí)時(shí)，為了激活學(xué)生們的英語思維，筆者采用了問題驅(qū)動(dòng)法，在教學(xué)過程中向?qū)W生提出了多個(gè)啟發(fā)性的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的深入思考和學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過問題驅(qū)動(dòng)法，激活了學(xué)生的英語思維。

總之，多元化教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是課堂教學(xué)改革不可阻擋的趨勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，初中英語教師不能固守傳統(tǒng)，而是順應(yīng)改革的趨勢(shì)，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，巧妙的將直觀展示法、情境教學(xué)法與問題驅(qū)動(dòng)法等多元的教學(xué)方法運(yùn)用到英語課堂教學(xué)過程中，全方位、各方面的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也使初中英語課堂綻放出多樣的精彩。

參考文獻(xiàn)

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