新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

蘇來(lái)曼·阿不列孜

摘要：在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的條件下，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也隨之得到了很大的發(fā)展，教育已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)。從當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)也需要進(jìn)行不斷加強(qiáng)。但是在當(dāng)前新課改的環(huán)境下，高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。本文主要針對(duì)當(dāng)前新課改條件下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

1、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)前，推動(dòng)著信息技術(shù)水平日漸提升，也改變著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但隨著信息技術(shù)課程被納入高中課程后，該課教學(xué)內(nèi)容始終萬(wàn)變不離其宗，教材及其內(nèi)容缺乏合理性、先進(jìn)性，嚴(yán)重弱化了其教學(xué)有效性。再加上，各校信息技術(shù)課程與《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》標(biāo)準(zhǔn)不符，又被隨意縮減甚至取消等，造成課程教學(xué)得不到有效落實(shí)。

1.2缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

高中信息技術(shù)課程主要包括上機(jī)操作與基礎(chǔ)理論兩方面，而這兩者必須相互協(xié)調(diào)方可獲得良好教學(xué)效果。但由于課程安排缺乏合理性，該課程當(dāng)前還存在教學(xué)效率低下的問(wèn)題。許多信息技術(shù)教師更注重理論課程教學(xué)，對(duì)其實(shí)踐操作持輕視態(tài)度，加之部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，或是計(jì)算機(jī)配置較低，運(yùn)行緩慢等，均制約著該課程教學(xué)質(zhì)量提高。

1.3缺乏一定的重視

當(dāng)前，由于高考科目中尚未納入信息技術(shù)課程，而大部分地區(qū)又一味追求升學(xué)率，導(dǎo)致該課程長(zhǎng)年處于忽略狀態(tài)，造成高中信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)安排不合理等現(xiàn)象。再加上，高中信息技術(shù)課程被邊緣化，致使該科教師授課缺乏積極性，不利于提高教學(xué)效率。此外，高中生高考?jí)毫^重，在高考科目上大量耗費(fèi)時(shí)間精力，難以有效騰出時(shí)間學(xué)習(xí)該課程。

1.4教學(xué)手段滯后

近年來(lái)，隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中教育體系不斷完善，然而卻始終存在信息技術(shù)教學(xué)手段滯后的問(wèn)題。其主要是傳統(tǒng)教育模式限制，造成高中信息技術(shù)教師一味采取理論傳授法，教學(xué)手段不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，以至于課堂氛圍死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況，進(jìn)而制約著課程教學(xué)發(fā)展。

2、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1更新觀念、研讀課標(biāo)

信息技術(shù)教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，深刻體會(huì)新課標(biāo)的理論精髓。徹底更新教育觀念。我們的教學(xué)理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變以學(xué)生的需求為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。

2.2了解學(xué)生，以學(xué)生為本

面對(duì)新課程，我們不僅要認(rèn)真去“備教材”，更想認(rèn)真去“備學(xué)生”，只有清楚你的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平和興趣、特長(zhǎng)，你才能有的放矢，因材施教。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，我們應(yīng)該在學(xué)期初通過(guò)調(diào)研，掌握學(xué)生的起點(diǎn)情況，然后進(jìn)行分層，采取集中補(bǔ)課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合方式，也可采用學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2.3重視教材，用好教材

教材不是教學(xué)唯一的教學(xué)資源，但肯定是最重要的教學(xué)資源。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將教材用好、用活。要教學(xué)過(guò)程中，教師充分備課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、本校的教學(xué)資源、學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作。新教材給教師提供了一個(gè)發(fā)揮、展示的平臺(tái)，能夠真正體現(xiàn)信息技術(shù)教師的價(jià)值，如果努力備課、認(rèn)真鉆研教材，可以上出有新意、精彩的課。

2.4積極探索運(yùn)用新的教學(xué)模式

新課標(biāo)要求教師教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)方法要多種多樣。常用的信息技術(shù)教學(xué)方式有小組合作、獨(dú)立學(xué)習(xí)、啟發(fā)式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極運(yùn)用新教學(xué)方法，精講多練，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中非常注重學(xué)生間的交流與合作，要求學(xué)生具有協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。如在教學(xué)中，我采用了“小組協(xié)同作戰(zhàn)”學(xué)習(xí)形式，同學(xué)之間多向交流，讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評(píng)價(jià)上相互檢查，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如，講授必修課“第二章 信息獲取”這章節(jié)內(nèi)容，我要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)《我理想中的大學(xué)》為主題的作品，材料的搜索、表現(xiàn)形式的選擇、內(nèi)容的選擇等都由學(xué)生自已去做。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、研究和設(shè)計(jì)，然后再上機(jī)制作完成。最后，老師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到極大的提高。教師分層指導(dǎo)，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這些問(wèn)題阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師應(yīng)立足于實(shí)際，直面問(wèn)題，從不同方面著手，將問(wèn)題完善解決

參考文獻(xiàn)：

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