探究情景體驗(yàn)在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐

藍(lán)金

摘要：一般情況下，小學(xué)作文的分值在語文試卷中占了大約百分之三十的比重，是語文試題的重要組成部分，因此寫好作文對(duì)小學(xué)生提高語文成績(jī)至關(guān)重要。然而，很大一部分小學(xué)生在語文考試中厭煩寫作文，甚至是懼怕寫作文，究其原因還是小學(xué)生沒有所謂的真情實(shí)感，對(duì)寫作缺乏濃厚的興趣。本文通過分析小學(xué)生作文成績(jī)總是不高的原因，對(duì)教師如何通過情景體驗(yàn)教學(xué)方法提高小學(xué)生作文成績(jī)提出了幾點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);小學(xué);作文教學(xué)

引言：小學(xué)生討厭寫作文一直是困擾老師和家長的大難題，寫作文條理不清、生搬硬套、沒有真情實(shí)感、偏離主題，甚至是沒有話要寫。而家長和老師所提倡的普通的提高寫作的方法，如學(xué)習(xí)寫作技巧、摘抄好詞好句、買作文書等，往往都沒有多明顯的效果。這時(shí)候，如果教師能夠運(yùn)用情景體驗(yàn)式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生用有對(duì)作文題目的親身經(jīng)歷和感受，那么一篇好的作文也就能夠自然而然地寫出來了。

一、小學(xué)生語文寫作中存在的問題

1.內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感

在教師的日常教學(xué)過程中，小學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，很大一部分小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，為了湊字?jǐn)?shù)將自己想到的事情一件一件地羅列下來，也就是我們所說的“流水賬”。除此之外，也有很大一部分學(xué)生對(duì)所要寫的作文沒有感觸，一看到作文題目，他們首先想到的是自己在作文書上看到的事例和句子，空話、套話嚴(yán)重，并且喜歡講一些大人們的理論和說法，在作文里感受不到他們這個(gè)年齡應(yīng)有的童趣和童真。

2.內(nèi)容雷同，作文結(jié)構(gòu)單一

為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，很多家長和老師都會(huì)給學(xué)生買作文書，讓他們多積累書中的好詞好句，從而提高學(xué)生的寫作成績(jī)。雖然這種方式在短期內(nèi)的確對(duì)提高寫作成績(jī)很有幫助，但是長期下去容易令學(xué)生對(duì)作文書有依賴，離開了作文書或者沒有類似的話題仍舊寫不出好的作文。同時(shí)，小孩子的思維比較單一，靠作文書提高寫作成績(jī)很容易造成班里學(xué)生的寫作內(nèi)容雷同，長期下去也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

二、小學(xué)生寫作能力差的原因

從教師的角度來說，部分老師并沒有考慮到小學(xué)生的心理和年齡狀態(tài)，布置的作文題目偏難，這就使得學(xué)生會(huì)對(duì)寫作文這件事失去興趣。其次很多老師沒有根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度太快或者沒有針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的作文出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生的作文成績(jī)長期得不到提高可能會(huì)失去寫作的信心，進(jìn)而會(huì)害怕寫作甚至是厭惡寫作。最后，很多老師一味重視學(xué)生寫作成績(jī)，要求學(xué)生按照自己教給他們的寫作格式和作文立意去寫，這不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和思維的活躍，這同時(shí)也很容易造成學(xué)生寫作雷同、思考片面、寫作形式單一，學(xué)生的作文缺乏他們那個(gè)年齡應(yīng)有的童真，自然也算不上是好作文。

從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生僅僅把寫作當(dāng)作是老師布置的作業(yè)，對(duì)寫作文沒有一點(diǎn)興趣，因而在寫作文的過程中沒有投入真情實(shí)感，只是草草地敷衍了事，寫出來的作文成績(jī)自然不會(huì)高到哪里去。其次，也有很大一部分學(xué)生的表達(dá)能力不高，或者是對(duì)所要寫的作文題目沒有共鳴，所以他們只能靠編，寫出來的作文也語無倫次、條理不清，因而作文成績(jī)不高。

三、情境體驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.自然觀察體驗(yàn)情景

小學(xué)語文中，自然景色描寫是常見的作文考查內(nèi)容，因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生親近自然、觀察自然，讓學(xué)生在觀察自然的過程中喜歡上寫作。比如，春天快要到了，教師可以抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用周末的時(shí)間觀察春天花草樹木的變化和天氣的變化，并用筆記錄下自己的感受。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的寫作能力在一定程度上就會(huì)有所提高。當(dāng)學(xué)生在寫起類似的作文的時(shí)候，聯(lián)系到之前自己觀察到的情景，便會(huì)有很多話說。

2.生活感悟情景體驗(yàn)

生活情景也是小學(xué)生語文作文素材的重要組成部分，它包括學(xué)生對(duì)陌生人的看法、對(duì)父母的體諒、待人接物等等。因此，教師可以多布置一些親子互動(dòng)的家庭作業(yè)，比如幫父母做家務(wù)、幫父母洗腳、今天我當(dāng)家等，在加強(qiáng)親子之間的互動(dòng)、增進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情的同時(shí)，還能使學(xué)生意識(shí)到父母的辛苦與不容易，從而提高學(xué)生對(duì)家長的體諒。其次，在放假時(shí)間較長的寒暑假，教師可以布置一些類似于社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)上那些值得尊重的勞動(dòng)者，感受勞動(dòng)的價(jià)值，在幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，也讓他們對(duì)生活中的日常情景有所感悟，在加深學(xué)生對(duì)此類生活情景的感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，努力進(jìn)取。

3.課堂情景扮演

要想讓學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，首先要讓他們對(duì)作文課感興趣。在日常的作文教學(xué)過程中，教師可以通過玩游戲、分角色對(duì)話、演戲的形式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)作文的題目是關(guān)于親情的時(shí)候，教師可以組織同學(xué)們扮演孩子與父母鬧矛盾的情境，讓他們體會(huì)到父母的難過以及自己的不懂事;也可以扮演父母關(guān)心孩子的場(chǎng)景，讓他們感受到父母對(duì)自己濃濃的愛。通過這種角色扮演的形式，讓他們站在父母的角度上思考問題、體會(huì)生活，更能夠加深他們對(duì)于親情這個(gè)話題的感受，從而推動(dòng)著他們寫出真情實(shí)感的好作文。

結(jié)論：總而言之，大部分學(xué)生厭煩寫作文甚至是害怕寫作文的根本原因就是對(duì)寫作沒有興趣，因此要想讓學(xué)生寫出好作文，教師就要通過情境體驗(yàn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而消除學(xué)生對(duì)寫作的厭惡心理。并且，情景體驗(yàn)式的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的寫作成績(jī)，還可以間接幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展，這不僅是家長對(duì)老師的要求，更是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹.基于情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的小學(xué)英語課程教學(xué)實(shí)踐[J].考試與評(píng)價(jià)，2017，23（4）

[2]李霞.創(chuàng)設(shè)情境，提高語文教學(xué)的有效性[J].新課程（小學(xué)），（2008）11

[3]王麗萍.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].成才之路;2009年22期