互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

黃貽敏

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展教育的方式也發(fā)生了一定的變革。互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的微課程也成為教學(xué)中一個(gè)重要的方式。會(huì)計(jì)專業(yè)課程在近幾年的發(fā)展也十分迅猛。在基于微課程開發(fā)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程也成為一種新思路，新方法。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 會(huì)計(jì) 微課程

近年來(lái)，對(duì)于學(xué)校課程數(shù)字化，信息化的發(fā)展十分迅速。在與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合中，微課程成為了一個(gè)重要的內(nèi)容，在課程建設(shè)中均強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的原則。通過(guò)搭建微課程的數(shù)字化平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的資源結(jié)合在工作與教學(xué)當(dāng)中。高職教育作為一種以注重實(shí)踐為主的教育形式，應(yīng)該在課程中增強(qiáng)與時(shí)間的結(jié)合性以及學(xué)科的廣泛性。會(huì)計(jì)專業(yè)，目前的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入成熟階段。在微課程快速發(fā)展的同時(shí)，我們應(yīng)該加快微課程的運(yùn)行方式，采用新變革的方式更好的將微課程運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。在新變革新方法當(dāng)中應(yīng)該更多的采用院校之間微課程交流的方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，教育的共享。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德性

長(zhǎng)期快速發(fā)展，為我們國(guó)家的社會(huì)發(fā)展提供了一技之長(zhǎng)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。但是在職業(yè)學(xué)校的建設(shè)中，為了追求高額的利潤(rùn)回報(bào)，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育合格的標(biāo)準(zhǔn)上大打折扣。責(zé)任意識(shí)欠缺，在工作中沒(méi)有一種耐心的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)道德教育工作缺乏的一個(gè)特點(diǎn)是，口頭上教育?？陬^教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是沒(méi)有保障的。如果沒(méi)有機(jī)制上的保障，職業(yè)道德教育工作在專業(yè)化水平上無(wú)法得到很大的提高。在實(shí)際操作中也容易出現(xiàn)不按照按照規(guī)章制度行事的問(wèn)題，并且會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行也無(wú)法得到有效的保障。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下通過(guò)積極的正面的案例，向同學(xué)們灌輸更多職業(yè)道德教育的思想是非常有必要的。

二、院校合作建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)微課程的新方式

院校建設(shè)共享微課程，首先要開發(fā)課程教學(xué)團(tuán)。課程組的成員在廣泛調(diào)研各個(gè)院校所建設(shè)的微課程基礎(chǔ)上并結(jié)合對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位分析，制訂了專業(yè)的課程培養(yǎng)方案，專業(yè)的課程體系，成立了全面的師資團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)校達(dá)成一致的意見，建設(shè)資源庫(kù)。

微課堂貢獻(xiàn)資源庫(kù)的內(nèi)容主要有整合現(xiàn)有的微課程搭建可供合作學(xué)校共享的資源框架。合作的學(xué)校應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)課程中崗位職業(yè)的能力作為數(shù)據(jù)庫(kù)交涉的重點(diǎn)。采用合適的技術(shù)路線，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化與加工，將微課程與會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，打造共享合作的精品微課程。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)微課程資源共享預(yù)期目標(biāo)

會(huì)計(jì)課程資源共享的最終目的是為了讓合作院校之間建立共享的微課程系統(tǒng)，最終形成一個(gè)教育，共享交流的資源，具體有以下三大目標(biāo)。

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)為課程的資源庫(kù)要涵蓋到教學(xué)課程的各個(gè)單元，教學(xué)軟件，與會(huì)計(jì)師崗位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就業(yè)項(xiàng)目等。

其次，微課程應(yīng)該包括一定的檢索功能，方便微課程的學(xué)生隨時(shí)檢索自己想要的相關(guān)課程，根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

最后，建立一套方便學(xué)生之間相互溝通與交流的課程系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與興趣與同學(xué)進(jìn)行交流。

四、建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)課程

目前我國(guó)很多高職院校目前都開設(shè)了會(huì)計(jì)課程，大多數(shù)都是通過(guò)模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解整個(gè)業(yè)務(wù)流程，但這種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)方式只注重會(huì)計(jì)知識(shí)原本的理論性、系統(tǒng)性以及完整性，使得學(xué)生只對(duì)信息的生成過(guò)程予以關(guān)注，學(xué)生主要掌握了各類憑證的填制及各類報(bào)表編制和賬簿的登記。

當(dāng)前我國(guó)基層核算類會(huì)計(jì)人員已處于飽和狀態(tài)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這些低端重復(fù)勞動(dòng)終將被機(jī)器所取代，所以目前的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)上存在重會(huì)計(jì)信息核算處理，輕會(huì)計(jì)信息管理決策且教學(xué)思想相對(duì)陳舊等問(wèn)題。根據(jù)崗位的原則，并結(jié)合與企業(yè)的深度合作，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的從業(yè)人員及逆行調(diào)查與分析，再結(jié)合對(duì)本專業(yè)理論課程的特色，通過(guò)歸納與整理，建立具有專業(yè)化特色模塊的理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)課程。建立以理論為基礎(chǔ)的理論課程和以專業(yè)實(shí)踐為主的實(shí)踐課程。

理論課程構(gòu)建的時(shí)候應(yīng)該充分結(jié)合各個(gè)教學(xué)模塊的相互關(guān)系，以知識(shí)應(yīng)用為主線，打破原有的思維定勢(shì)的學(xué)科思想。真正把會(huì)計(jì)課程通過(guò)會(huì)計(jì)能力的主線連接起來(lái)，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)課程以及體系有一個(gè)綜合性的整合。刪減在教學(xué)中無(wú)關(guān)緊要的理論部分，強(qiáng)調(diào)整個(gè)理論課程對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)體的針對(duì)性。

在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)背景分享高校之間的實(shí)踐課堂，讓同學(xué)們更方便的掌握多種實(shí)踐模式。在進(jìn)行高校聯(lián)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂建設(shè)時(shí)，各個(gè)院校秉承大局觀，共享教學(xué)資源，通過(guò)更新自己的思想與觀念，轉(zhuǎn)換以往封閉的，以自我為主的思想，把自己的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)課程拿出來(lái)與各個(gè)高校進(jìn)行分享。其次，建立與理論相結(jié)合的實(shí)踐課程。通過(guò)與公司、企業(yè)的合作，讓我們的同學(xué)能夠真正融入到會(huì)計(jì)的工作當(dāng)中來(lái)，通過(guò)在實(shí)際的實(shí)踐中，感受會(huì)計(jì)工作的真實(shí)性，將理論更好的和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正做一個(gè)和會(huì)計(jì)專業(yè)相匹配的人才。

五、手工賬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合

現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)核算都實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，手工記賬已經(jīng)越來(lái)越少了。在信息化環(huán)境下，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)可以考慮將手工賬和電算化相結(jié)合的方式。一方面，手工賬和電算化本身就是相輔相成的，兩者在賬務(wù)處理對(duì)象、流程、內(nèi)容上都是相同的，只是實(shí)現(xiàn)的方式不同罷了，能夠熟練應(yīng)用電算化手段進(jìn)行做賬處理是學(xué)生必備能力之一。另一方面有部分學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為電算化的普及已經(jīng)不需要其掌握手工賬的會(huì)計(jì)處理知識(shí)與技能，殊不知手工賬的學(xué)習(xí)更有利于掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的整個(gè)流程，所以在教學(xué)過(guò)程中，合理地將手工核算方式運(yùn)用到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中來(lái)，將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行融合，通過(guò)綜合貫通的方式培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能，將會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬提高到一個(gè)新的臺(tái)階，以此來(lái)有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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