高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)

王希成

隨著新課程改革的不斷深入，家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力以及英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高。在課堂上教師可以結(jié)合具體的閱讀文章給學(xué)生介紹關(guān)于自主閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解的同時(shí)著重培養(yǎng)其自主閱讀能力，從而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就高中英語(yǔ)教師如何應(yīng)用微課、思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、利用微課進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育水平不斷提升的情況下，信息化成為教學(xué)的主要發(fā)展方向，在英語(yǔ)教學(xué)中利用新型信息化技術(shù)成為廣大教師的授課方式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師可以將微課帶進(jìn)高中英語(yǔ)課堂，通過具體的英語(yǔ)文章閱讀制作簡(jiǎn)單易懂的微課視頻，便于教師講解關(guān)于英語(yǔ)自主閱讀的方法。而且在英語(yǔ)教學(xué)體制不斷改革的條件下，通過微課進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，滿足學(xué)生實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)交流，提升教師教學(xué)效率和高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中生面臨升學(xué)的壓力，學(xué)業(yè)繁重，每天課程很多，英語(yǔ)課程較其他課程難度大，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)生缺少時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固理解，所以學(xué)習(xí)效率較低，最終會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)生很難創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要一個(gè)具體的環(huán)境，而學(xué)生在閱讀過程中存在單詞不認(rèn)識(shí)、對(duì)語(yǔ)法不清楚、不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外國(guó)朋友進(jìn)行交流等問題。

微課教學(xué)是教師利用微課對(duì)自主閱讀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把握自主閱讀的方式方法，便于學(xué)生在課后自己閱讀文章。利用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀自主訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓教師在授課的時(shí)候便于突出自主閱讀的重要性，教師可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)把閱讀文章的方法和文章中的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，便于學(xué)生快速理解文章的整體意義。在課堂上，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和教師進(jìn)行交流，在與教師的相互交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己閱讀的盲點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)閱讀的方法，提高自己的英語(yǔ)自主閱讀能力。教師在教學(xué)過程中要不斷改善自身教學(xué)方法，將微課教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀課堂，并利用多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，可以從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)習(xí)資源

高中英語(yǔ)閱讀題中包含的內(nèi)容繁多，學(xué)生難以在短時(shí)間的考試中閱讀并理解其中所有的知識(shí)點(diǎn)，而多媒體信息技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)核心內(nèi)容展示給學(xué)生，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題突出、鮮明，類型多樣，結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握課程的主要知識(shí)點(diǎn)，在課后可以方便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把自己還不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)自主閱讀能力。多媒體信息技術(shù)可以結(jié)合一個(gè)固定的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和快速掌握。例如，在講狀語(yǔ)從句的時(shí)候，可以通過多媒體信息技術(shù)展示狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)、分類和它的從屬連詞，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候抓住要點(diǎn)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整合，豐富知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)通俗易懂地講解給學(xué)生，然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在課后自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)模式，可以較快提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語(yǔ)閱讀涵蓋的題材較多，這就要求教師能把各種題材的閱讀方法進(jìn)行梳理，給學(xué)生一個(gè)清晰的閱讀方法。在閱讀課前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，建立一目了然的自主閱讀方法，幫助學(xué)生細(xì)化英語(yǔ)文章閱讀步驟，并要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維方式，這樣更加有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解，以保證其能消化和吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量。另外，對(duì)于英語(yǔ)自主閱讀中可能會(huì)遇到的問題給學(xué)生詳細(xì)講解，并教學(xué)生在閱讀中運(yùn)用哪種方法可以快速的閱讀，這樣既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能使其有獲得感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行講解是一種全新的教學(xué)手段，在提升自身教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)增強(qiáng)了課堂的整體效果。

三、利用PPT課件進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀授課，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

良好的閱讀邏輯思維對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力有很大的幫助，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以嘗試運(yùn)用PPT課件進(jìn)行閱讀教學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀邏輯思維的方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生的思維探索過程，通過PPT可以快捷地展示英語(yǔ)文章中的關(guān)鍵部分，需要用到的知識(shí)和語(yǔ)法等等。在閱讀教學(xué)的最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主閱讀方法進(jìn)行歸納，教師要先讓學(xué)生有著較為清晰的思路，然后使學(xué)生先自主講述和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師可針對(duì)每一個(gè)閱讀方法進(jìn)行不同方向的擴(kuò)展，提高其英語(yǔ)閱讀邏輯思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅加深了學(xué)生理解和記憶，還能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。

利用PPT課件進(jìn)行英語(yǔ)自主閱讀授課，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且便于教師講解閱讀的關(guān)鍵方法，提升教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師在利用PPT課件進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)要注意不能照本宣科，要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文章，在提高學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力的同時(shí)提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

四、利用思維導(dǎo)圖切入閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀能力

教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀授課的時(shí)候更多傾向于傳達(dá)英語(yǔ)閱讀解題技巧，缺少對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖區(qū)別于其他教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是能幫助學(xué)生理清英語(yǔ)閱讀的思路，能根據(jù)關(guān)鍵的句子進(jìn)行快速準(zhǔn)確的閱讀，極大的提升學(xué)生閱讀速度。通過思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生快速地閱讀文章中主要的信息，然后把它們記錄和整理下來，學(xué)生利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和英語(yǔ)語(yǔ)感將這些信息進(jìn)行記錄總結(jié)，進(jìn)而理解文字的具體含義和作者要表達(dá)的思想感情。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，也可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可先把文章中的重要信息使用思維導(dǎo)圖列舉出來，并讓學(xué)生根據(jù)信息往結(jié)果推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀題本身的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題和條件的分析能力。其次，學(xué)生必須要進(jìn)行嚴(yán)格審題，學(xué)生自己去找文章中的關(guān)鍵詞和中心句，分析、推理文章主題。對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的隱含信息，這樣能更好的幫助學(xué)生在閱讀過程中理清自己的閱讀思路。

另外，教師在教學(xué)過程中也要注意一些較難和較抽象的問題，在上課前要先將之細(xì)化和分解，要考慮到學(xué)生的思維方式，以保證學(xué)生能最大化地吸收和消化課堂內(nèi)容。在學(xué)生初步理解這些方法的運(yùn)用后，教師可通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生探索最為簡(jiǎn)單的閱讀方法及其使用范圍和技巧。例如，在“Festvals around the world”這一單元的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章中各種節(jié)日進(jìn)行梳理，找出文章中關(guān)于各個(gè)節(jié)日的起源，節(jié)日的意義，慶祝方式等等。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠正確掌握文章中各個(gè)節(jié)日的內(nèi)容，可以迅速把握文章的整體思想和找出文章的中心。英語(yǔ)閱讀要求把自己尋找到的信息與文章信息進(jìn)行互相匹配，學(xué)生在匹配的過程中會(huì)慢慢提高自主閱讀能力，加深對(duì)文章的理解，拓展閱讀思維方式。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師可以從不同的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)中穿插思維導(dǎo)圖展示閱讀角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解文章中句子的多種含義，從而提高學(xué)生閱讀速度。學(xué)生在看到簡(jiǎn)單明了的思維導(dǎo)圖后，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，并找出其中關(guān)鍵的內(nèi)容，從而提高他們找出答案的速度，答題正確率也會(huì)在練習(xí)過程中得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最重要的是能夠自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師需要對(duì)英語(yǔ)文章閱讀方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極地去閱讀英語(yǔ)報(bào)紙、雜質(zhì)和相關(guān)書籍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口說英語(yǔ)，在早晨大聲閱讀相關(guān)優(yōu)美的文章、背誦經(jīng)典句子。在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)得到大幅進(jìn)步，英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

（責(zé)任編輯 袁 霜）