小學(xué)班級文化建設(shè)之我見

李蓉

小學(xué)生作為剛步入學(xué)習(xí)時代的初級階段，小學(xué)班級文化建設(shè)對小學(xué)生三觀的形成和學(xué)生自身的發(fā)展是至關(guān)重要的?；诖耍疚膹膶Π嗉壩幕ㄔO(shè)存在的問題進行深刻分析，并對創(chuàng)建班級文化建設(shè)提出對策，緊緊圍繞小學(xué)班級的物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和活動文化建設(shè)來寫，以此引導(dǎo)學(xué)生正確三觀的建立，規(guī)范學(xué)生的行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、班級文化建設(shè)概論

（一）班級文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級文化即班級群體文化，從范疇上來講，班級文化是學(xué)校進行教學(xué)與管理的基本單位，班級文化建設(shè)體現(xiàn)一個學(xué)校的文化建設(shè)，是教師和學(xué)生們通過教學(xué)管理、制度管理、活動管理等富有本班級特色的文化建設(shè)，優(yōu)秀的班級文化建設(shè)對班級成員的發(fā)展起決定性作用，擁有共同的價值觀、共同的奮斗目標、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及規(guī)范的行為準則，直接推動整個班級大方向的發(fā)展和進步。

（二）班級文化建設(shè)存在的問題

首先，小學(xué)教師對班級文化建設(shè)認識存在偏差，有些小學(xué)教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，沒有深刻理解文化建設(shè)的內(nèi)涵和重要性，只是簡單地認為班級文化建設(shè)就是畫黑板報、做評比等，忽略了文化建設(shè)中的思想道德教育和行為規(guī)范準則的部分，在認識上存在偏差，導(dǎo)致文化建設(shè)目標受局限。還有一部分小學(xué)教師只注重形式，只是為了迎合學(xué)校的評比，簡單創(chuàng)建班級文化，非常被動，忽視了班級文化建設(shè)的初衷，影響學(xué)生的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使文化建設(shè)缺乏整體性和連貫性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。其次，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，力圖使小群體隨著大群體發(fā)展，沒有重視小群體的個性需要，這是由于教師和同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，總是固守陳舊的文化建設(shè)。最后，在文化制度建設(shè)上缺乏民主性，現(xiàn)在絕大部分班級習(xí)慣采取班干部委任制度，往往未經(jīng)過民主投票競選，而是由教師選出，教師往往長期委用特定班干部輔助教師的工作，好處是能在同學(xué)之間產(chǎn)生威信，便于班級的日常管理，減少教師的工作負擔(dān)，由于長期未更換班干部，其他有管理才能的學(xué)生會失去積極性和信心，長期委用特定班干部或過分寵愛某些同學(xué)會導(dǎo)致班級制度文化建設(shè)的失衡，有失民主性和公平性，不利于良好的班級文化建設(shè)的發(fā)展。

（三）班級文化建設(shè)的意義

開展全方位的小學(xué)生班級文化建設(shè)至關(guān)重要，是需要長期抓的重要部分。首先，對孩子認知方面的作用，文化建設(shè)重點在于集體性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，以集體為導(dǎo)向，借助其他學(xué)習(xí)載體，灌輸學(xué)生們正確的思想道德意識，使學(xué)生能夠處理好個人與集體的關(guān)系，步入社會后，能處理好人際關(guān)系和各種社會關(guān)系，這些都在潛移默化中對學(xué)生的認知能力和道德認知方面發(fā)揮著積極的作用。其次，文化建設(shè)對學(xué)生的道德情感方面發(fā)揮重要的作用，道德情感是道德的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和集體榮譽感對學(xué)生樹立正確的價值觀意義重大。再次，班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，學(xué)生道德意志的形成通過外部環(huán)境的熏陶和自身成長，班級文化建設(shè)直接影響學(xué)生意志力的形成，學(xué)生通過參與各種班級活動，在參與的過程中能起到道德意志培養(yǎng)的作用，只有當行為能給學(xué)生帶來真實的體驗，使學(xué)生內(nèi)心充滿興奮、愉快，才能讓知識變成信念，而班級文化是純粹的，學(xué)生每天在文化的熏陶和洗禮下，對人格培養(yǎng)和意志力的培養(yǎng)影響深遠。最后，班級文化建設(shè)對學(xué)生的道德行為建設(shè)起著關(guān)鍵性作用，道德行為是通過道德意識的形成表現(xiàn)的，在班級文化建設(shè)中，在日常的學(xué)習(xí)和班級的整體活動中，小學(xué)生道德行為的形成都在班級環(huán)境中進步，處在道德發(fā)展期，因此良好的道德行為對良好道德品質(zhì)的形成起著重要的作用。

（四）班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容

首先，班級物質(zhì)文化建設(shè)，即班級環(huán)境的建設(shè)，由班級成員使用和創(chuàng)造，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、交際的重要場所，溫馨干凈的環(huán)境能體現(xiàn)出班級成員的共同價值，給學(xué)生帶來精神上的愉悅和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，班級精神文化建設(shè)，是班級的核心價值所在，包括價值觀、道德意識、行為方式等，是班級發(fā)展的強大動力。良好的精神文化建設(shè)要通過組織班級活動建立和體現(xiàn)。再次，班級制度建設(shè)是班級物質(zhì)文化和精神文化的重要保障，以規(guī)章制度、規(guī)則、紀律來約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的行為。最后，豐富多彩的班級活動是班級文化建設(shè)的體現(xiàn)，形式多樣的班級活動對學(xué)生的全方位發(fā)展起著重要的作用。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

首先，努力營造干凈衛(wèi)生、和諧有序的教室環(huán)境，能使學(xué)生們神清氣爽，制定衛(wèi)生管理制度，加強檢查和監(jiān)督，做到人人參與，因此，布置好教室環(huán)境是關(guān)鍵內(nèi)容。其次，精心打造班級文化角落，如建立圖書角，書是人類進步的階梯，圖書能豐富學(xué)生課外知識，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，提倡每個同學(xué)提供1本書籍放在圖書角，不僅能讓學(xué)生懂得分享，也能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，創(chuàng)建內(nèi)容豐富的個性化墻壁文化，墻壁文化對班級文化氛圍的形成起著重要作用，建立共性化和個性化墻壁文化，共性體現(xiàn)在班訓(xùn)、班規(guī)、規(guī)范守則等，約束學(xué)生的行為規(guī)范，個性體現(xiàn)在如每周舉辦作文征集比賽、數(shù)學(xué)雙語角等，彰顯學(xué)生個性。

（二）班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級文化建設(shè)的靈魂，體現(xiàn)在班級價值觀和班級精神上。首先，要給學(xué)生樹立正確的價值觀，需要教師正確引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，普及學(xué)生思想道德知識，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯中的初級階段，良好的思想道德教育對他們來說更能深入人心，由于年齡和個體差異，理解的程度有限，需要教師耐心地由淺入深教導(dǎo)學(xué)生，通過生動、真實的案例給學(xué)生傳授思想道德教育，給學(xué)生們樹立正確的三觀。其次，作為教師要起到榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立班級目標，形成優(yōu)良的班風(fēng)，形成同學(xué)之間互相信任、互助友愛、互相鼓勵、尊重師長的班級風(fēng)氣。最后，形成積極向上的班級精神，應(yīng)充分體現(xiàn)班級的個性，通過建立班級標志，如形成有自己班級特色、具有鼓舞人心和奮發(fā)向上意義的班級口號、班訓(xùn)、班歌等，體現(xiàn)了班級的文化內(nèi)涵，使班級精神文化內(nèi)容更加深層次地刻印在學(xué)生的心里，時刻提醒學(xué)生，內(nèi)化他們的思想和行為。

（三）班級制度的文化建設(shè)

制定班級制度要依靠科學(xué)為指導(dǎo)，切合實際，要構(gòu)建民主化的班級制度。首先，建立合理的班級干部選拔制度，班干部要通過學(xué)生的投票選舉而非教師的內(nèi)定，要充分尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，教師盡可能多地設(shè)置不同的崗位，發(fā)揮學(xué)生的管理才能，提升學(xué)生的積極性。其次，建立公平的獎懲制度，教師不要存有私心，對學(xué)生犯下的錯誤要及時糾正，不要一味地寵愛某個學(xué)生，做錯的地方不予以指責(zé)，給其他同學(xué)帶來錯誤的行為示范，教師一定要有自己的威嚴和威信，獲得學(xué)生的認可和尊重。最后，要求學(xué)生做到遵守行為規(guī)范準則、思想道德標準、遵守社會公德、誠實守信、熱愛祖國。

（四）班級活動文化建設(shè)

學(xué)生的個人能力都是從班級活動中一步步積攢的。首先，利用課間休息，組織學(xué)生做游戲，既能豐富學(xué)生的課間生活，又能夠在游戲中體驗到生活的樂趣。開展比賽活動，如朗誦比賽、講故事、跳繩等豐富學(xué)生的知識素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，組織學(xué)生進行社會實踐，如植樹節(jié)植樹，在公園里拾垃圾，減少環(huán)衛(wèi)工人的工作量，美化共同的家園，以此提高學(xué)生的參與度和愛護環(huán)境的意識。走進社區(qū)，在社區(qū)活動中體驗生活，體驗社會。當小志愿者，為孤寡老人獻愛心，發(fā)城市宣傳手冊，在公交車上宣傳交通安全知識等。這些豐富多彩的實踐活動能提升學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神。

注：本文為2016年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“建設(shè)小學(xué)校園文化，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)的研究”（課題編號：GSGB[2016]J0762）的研究成果。

（責(zé)任編輯 李 芳）