小學數(shù)學教師教學素養(yǎng)提升策略

汪鴻喜

在小學教育中，數(shù)學教學占據(jù)重要地位，做好小學數(shù)學教學，對于學生的學習成長具有重要意義。而教師是數(shù)學知識的傳播者，教師的能力素質、師德修養(yǎng)將直接影響數(shù)學教學效果，影響學生學習效率。同時素質教育也要求小學數(shù)學教師要具備寬厚的科學文化知識、足夠的數(shù)學專業(yè)知識、系統(tǒng)的心理學與教育學知識，能積極高效完成各項教學教學工作，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣與熱愛，為學生的學習成長奠定良好的基調。但目前，小學數(shù)學教學過程中存在教師素養(yǎng)缺失問題，且這一問題已經(jīng)給正常的數(shù)學教學活動造成負面影響，為此，我們必須立足實際，在深入分析小學數(shù)學教師素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上談談數(shù)學教師素養(yǎng)提升策略，進而促進小學數(shù)學教學質量的提高。

一、掌握教材知識架構

在21世紀，知識經(jīng)濟是這個時代的主角，在知識經(jīng)濟時代，知識更新周期加快，小學數(shù)學編排也發(fā)生了很大變化，在此背景下，小學數(shù)學教師必須樹立起終身學習的意識，具備終身學習的能力，合理規(guī)劃學習與工作時間，不斷從課本、課外資料以及相關圖書中汲取知識營養(yǎng)，不斷更新自身的思想、觀念，學習掌握新的教學方法與教學技術，可正確靈活應用信息技術、計算機技術做好各項教學工作，方能適應時代要求，滿足現(xiàn)代化教育的需要。同時，教師還需做好基礎的教學準備工作，如要仔細研讀教材，對教材的知識架構有一個大體的掌握；仔細研究學生，對學生的學習能力、知識水平、智力發(fā)展規(guī)律等有一個清晰的了解與掌握，只有掌握具體的學情，教師才能科學制定教學方案，同時教學思路也不會受到限制，能在教學過程中以發(fā)展的眼光看待自己、看待學生、看待數(shù)學教學工作，為實現(xiàn)高效教學奠定良好基礎。實際上，作為一名小學數(shù)學教師，只有熟悉、掌握教材知識結構，深入了解學科知識體系，才能開展更有針對性、發(fā)展性與深度的教學工作，進而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，促進學生有效發(fā)展。

二、掌握數(shù)學專業(yè)知識

《數(shù)學課程標準》中對數(shù)學做了如下表述：“數(shù)學是人類生活的工具，是人類用于交流的語言。”通過數(shù)學教學，學生可有效掌握分析、抽象、概括、歸納、總結等多項解決問題的方法，同時也能具備相應的數(shù)學思維、思想方法，從而更好地解決生活、學習中的各項問題，不斷提升學習能力與生活能力，促進智力發(fā)展與思想成熟。而要想有效達到這一教學目標，就需要數(shù)學教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)與教學素養(yǎng)。為此，在日常教學過程中，教師要不斷學習、不斷反思，時刻為自己充電，促進專業(yè)素養(yǎng)與教學素養(yǎng)的有效提升。這就要求教師能全面掌握數(shù)學專業(yè)知識。專業(yè)知識是一切教學活動的基礎，也是教師提升學科素養(yǎng)的基礎，教師要想提升自身學科素養(yǎng)，提升教學能力，就必須深入研讀學科知識，準確掌握數(shù)學學科知識，在此基礎上對自己的思想、能力做進一步提升。

新課改實施后，小學數(shù)學教材也有了很大變化，教材中涉及的知識面要更廣泛，難度有所提高，同時與高一層次的數(shù)學知識的銜接也更加緊密，如統(tǒng)計、數(shù)學廣角、實踐活動等。針對數(shù)學學科的這一變化，教師必須深入研究小學數(shù)學知識的背景、地位以及作用，熟知小學數(shù)學中相關理論知識與知識的系統(tǒng)結構，有效提高自身的學科素養(yǎng)與數(shù)學文化底蘊，從而更好地應對數(shù)學學科變化，實現(xiàn)高效教學。此外，要想增強自身的數(shù)學文化底蘊與學科素養(yǎng)，小學數(shù)學教師需廣泛閱讀、學習相關數(shù)學史知識，深入研究數(shù)學所蘊含的思想方法、文化價值、美學內涵、辯證規(guī)律等，有效夯實自身的數(shù)學知識基礎，提高自身的數(shù)學涵養(yǎng)。此外，在新時期背景下，小學數(shù)學教師不僅需要教給學生課本上的數(shù)學知識，更要教給學生一些好的思想、方法，要提高學生的數(shù)學情懷與人文品質，這就要求教師自身要有一定的學科涵養(yǎng)，要具備敏捷的思維、獨特的觀點與獨到的眼光，能將簡單的數(shù)學知識與生活實踐相聯(lián)系，更巧妙發(fā)現(xiàn)蘊藏于生活中的數(shù)學知識，敏銳捕捉到數(shù)學學科與日常生活之間直接或間接的聯(lián)系，并有效幫助學生建立起兩者間的聯(lián)系，促進學生有效學習。如教師在引導學生學習“分數(shù)”這一知識點時，教師可以利用以生活中的分餅事件有效導入數(shù)學知識，為學生設置一個分餅的生活小情境，將一塊餅分為幾份，每位學生能得到多少，以此有效培養(yǎng)學身的分析能力、推理能力，幫助學生理解知識本質、掌握相應技能后，有效將理論知識遷移到現(xiàn)實情境中，實現(xiàn)技能、情感與知識等的內化。同時，在設置情境，解決問題這一過程中，教師的能力素養(yǎng)也能得到有效提升，可以說是促進了學生與教師的共同學習、共同進步。

三、廣泛閱讀相關書籍，構建提升平臺

小學數(shù)學教師教學素養(yǎng)的提升離不開有效閱讀，在素質教育深入推進的今天，小學數(shù)學教師更應抽出更多時間廣泛閱讀，通過廣泛而有效的閱讀不斷為自己充電，擴展自己的知識面，提升教學素養(yǎng)。為確保閱讀效果，在閱讀過程中教師需學會選擇，例如教師可廣泛搜集一些與小學數(shù)學教學有關的期刊、書籍進行閱讀，如《小學數(shù)學教育》等，通過閱讀這些專門研討數(shù)學教學的期刊豐富自身的知識儲備，創(chuàng)新優(yōu)化教學理念，提升教學能力，確保教學工作有序開展。同時，在新時期背景下，小學數(shù)學教師教學素養(yǎng)的提升需要借助一定的平臺，教師要深入了解核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，認識到兩者間的“上下位”關系，在此基礎上從“生成”的角度出發(fā)，利用相關教學資源創(chuàng)造有利平臺促進教學素養(yǎng)的提升。

具體來講，教師要能充分利用“教學活動”這一生成平臺，在具體的教學活動中提升自身的教學素養(yǎng)。這就要求教師在提升自身教學素養(yǎng)的過程中需遵循實踐性的原則，將相關數(shù)學知識以及問題信息、情境與基于生活體驗的個人知識建立起主動、密切的聯(lián)系，并在教學活動中注重數(shù)學知識、技能、情感、價值觀以及態(tài)度等多種因素的融合，促進教學素養(yǎng)的有效提升。而在小學數(shù)學教學活動中，教師的教學素養(yǎng)、教學能力等均需要通過課堂、教學活動的檢驗。即教師在設計教學環(huán)節(jié)，完善教學活動的過程就是促進自身教學素養(yǎng)提升的過程。為此，在日常教學活動中，教師必須充分發(fā)揮自身能力，為自己與學生構建起共同的學習平臺，促進自身教學素養(yǎng)與學生核心素養(yǎng)的共同提升。如，在引導學生學習“100以內的加減法”這一知識點時，教師就可以為學生準備些許人民幣，讓學生在上課前認一認，說一說，之后教師再給學生設置一個購物的小情境，讓學生自主去買一個東西，自己完成購物、結算等全過程，在購物過程中導入這節(jié)課需要學習的知識，以此建立數(shù)學知識與生活體驗間的聯(lián)系，促進知識的遷移，有效培養(yǎng)學生分析、運算以及實際運用等各項數(shù)學核心素養(yǎng)，同時教師的教學素養(yǎng)、教學能力也在整個教學過程中得到提升。

四、思考與實踐有機結合，促進教學素養(yǎng)提升

子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有將學習與思考有機結合，理論與實踐有機結合，方可從根本上促進自身教學素養(yǎng)的提升。因此，在新時期背景下，小學數(shù)學教師要想提升自身素養(yǎng)，就必須在勤于學習的基礎上勤于思考，在加強理論學習的基礎上注重實踐，促進教學素養(yǎng)提升。

實際上，就小學數(shù)學教師而言，只有具備思考與行動的雙重力量時，教師的一言一行才會真正影響到學生，才會有力量使教室保持肅靜，讓學生可以認真傾聽自己的每一句話。這就要求教師在教學過程中要勤于思考、深入研究一些特殊、經(jīng)典的案例，將這些思考的成果體現(xiàn)在日常教學中，能做到對經(jīng)典教學方案、教學思想的靈活運用，有效促進教學素養(yǎng)的提升。如對于數(shù)學中的統(tǒng)籌優(yōu)化思想，就可以借助恰當?shù)默F(xiàn)實案例加以學習。如：三位顧客購買包子，顧客甲買包子花費2分鐘；顧客乙買包子花費4分鐘；顧客丙買包子花費6分鐘；在此情況下，三位顧客怎樣合理安排購買包子的先后順序，才能最大程度減少購買時間，讓大家盡快買到包子？在這一案例中，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學分支領域“排隊論”的核心結論，簡單來說就是讓買的少的人先買、買的多的人后買，這樣可有效縮短所有人的購買時間，縮短大家的等待時間。這一看似簡單的案例實際上蘊含了非常豐富的數(shù)學知識、經(jīng)典的數(shù)學思想，只有教師深入思考、仔細推敲才能明白其中的精髓與道理，也才有可能將這些技巧有效內化，促進自身教學素養(yǎng)的提升。

總之，作為一名小學數(shù)學教師，提升自身的教學素養(yǎng)是至關重要的，在日常教學中，教師需勤于學習、善于思考并做到廣泛閱讀，促進自身教學素養(yǎng)的有效提升。

（責任編輯 李 芳）