互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

黑生先

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的重要課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起著重要作用。而數(shù)學(xué)課程邏輯性和抽象性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生來說具有一定的難度。所以，課堂互動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一方面，教師可以從問題、情境、小組合作、課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等角度入手，切實(shí)提升課堂互動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

新課程改革背景下，在課堂教學(xué)中提倡“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，而教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率的高低與互動(dòng)的有效與否有著直接關(guān)系。所以，注重課堂互動(dòng)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是新課程改革的大勢(shì)所趨。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定多種課堂互動(dòng)策略，并靈活運(yùn)用、適時(shí)改進(jìn)，以期能夠有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、問題互動(dòng)

問題互動(dòng)是課堂教學(xué)中常用的一種互動(dòng)方式。不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中，還是在新課程改革之后，問題提問都一直活躍課堂教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，并在知識(shí)性的問題中加入趣味性的元素，提升學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注度，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)和解答。

例如：在對(duì)《今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教材中用的導(dǎo)入案例是關(guān)于家庭用電的，但是學(xué)生對(duì)此的興趣不大，為了增加案例的趣味性和吸引力，我問：“同學(xué)們平時(shí)在家都喜歡做什么？”有學(xué)生回答看電視，也有學(xué)生回答用電腦查資料等等。提到自己喜歡做的事，學(xué)生很快就積極起來了，課堂氛圍非?；钴S。學(xué)生喜歡做的事大多數(shù)都要用到電，在學(xué)生說完之后，我自然而然地問：“不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們喜歡做的事都要用到電，有沒有人知道電費(fèi)怎么計(jì)算？”這個(gè)問題大部分學(xué)生都回答不出來，但是因?yàn)榕c自己喜歡做的事有關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)此都產(chǎn)生了一定的好奇心。在此基礎(chǔ)上我給出了基本的計(jì)算數(shù)據(jù)，即：電費(fèi)的單價(jià)0.8元/千瓦時(shí)，某個(gè)家庭的月用電量21千瓦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)乘法的基礎(chǔ)教學(xué)。有了之前的問題互動(dòng)作基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真，而且學(xué)習(xí)效率很高。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)巧設(shè)問題進(jìn)行互動(dòng)。

二、情境互動(dòng)

情境互動(dòng)是一種非常行之有效的課堂互動(dòng)方式。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)理論知識(shí)抽象難懂，枯燥乏味。而情境互動(dòng)正好可以讓單純的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予實(shí)際的意義，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。所以，教師可以在互動(dòng)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在對(duì)《圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂園的情境進(jìn)行互動(dòng)。具體來說，對(duì)于小學(xué)生而言，游樂園有足夠的吸引力，并且游樂園中很多項(xiàng)目都用到了對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。所以，在課程剛開始的時(shí)候，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張游樂園的圖片，學(xué)生看到這些圖片都很興奮，我用圖片和學(xué)生互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：對(duì)于旋轉(zhuǎn)知識(shí)，我指著摩天輪的圖片問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有坐過摩天輪？”很多學(xué)生對(duì)摩天輪都不陌生，即使沒坐過也都知道，基于此，我讓學(xué)生用自己的話描述一下摩天輪是如何運(yùn)行的。有學(xué)生說摩天輪是圍成一個(gè)圈在轉(zhuǎn)動(dòng)，有學(xué)生說摩天輪是圍繞著一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)等等。通過描述，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了旋轉(zhuǎn)的部分屬性，在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的概念知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高，而且整節(jié)課都處于很歡樂的狀態(tài)。由此可見，情境互動(dòng)效果顯著，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用。

三、小組互動(dòng)

小組互動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是師生互動(dòng)較多，生生互動(dòng)較少，但其實(shí)加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)對(duì)教學(xué)也具有重要的意義。具體來說，以小組的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法和思維方式，有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

例如：在對(duì)《生活中的多邊形——多邊形面積》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過正方形和長方形面積的相關(guān)知識(shí)，有了一定的圖形面積學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我讓學(xué)生采取小組合作探究的方式進(jìn)行平行四邊形面積的學(xué)習(xí)。我用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一面由許多小平行四邊形組成的彩色玻璃窗的圖片，學(xué)生被極具視覺沖擊力的彩色圖片迅速吸引了注意力。我給出了小的平行四邊形的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生參照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生之間的互動(dòng)多了起來，如：有學(xué)生在紙上畫了一個(gè)平行四邊形，方便大家觀察。在學(xué)生畫圖的過程中，旁邊的學(xué)生受到啟發(fā)，提出了一個(gè)想法：把平行四邊形的斜邊拉直就是長方形或者正方形，這是不是能說明平行四邊形的面積求法和長方形或者正方形是一樣的？組內(nèi)學(xué)生根據(jù)這個(gè)想法進(jìn)行了深入討論和驗(yàn)證。由此可見，小組互動(dòng)可以幫助學(xué)生開拓思維，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展具有重要作用。故而，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、評(píng)價(jià)互動(dòng)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要方面，對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升都有著重要的作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多是教師的單方面評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)效果一般，并不能發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的最大效用。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)互動(dòng)，與學(xué)生在評(píng)價(jià)中形成有效溝通，提升評(píng)價(jià)的層次性和師生雙方的自我認(rèn)知。

還以《生活中的多邊形——多邊形面積》的教學(xué)為例，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)結(jié)束后，我沒有直接對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是以互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。具體來說，第一，對(duì)于這節(jié)課的小組學(xué)習(xí)，我問學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有什么感受，這個(gè)感受可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)速度等多方面的。第二，我問學(xué)生覺得自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)如何，有沒有需要改進(jìn)的地方，如何改進(jìn)。第三，我讓學(xué)生思考一下，通過這節(jié)課的互動(dòng)學(xué)習(xí)，自身有什么收獲。通過以上三個(gè)方面的內(nèi)容，在學(xué)生思考和回答時(shí)我也會(huì)有針對(duì)性地提出我的看法，給予學(xué)生參考，如：有學(xué)生覺得小組合作有時(shí)很難統(tǒng)一意見，會(huì)拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)此，我告訴學(xué)生意見不統(tǒng)一恰恰是促進(jìn)你們能力提升的好機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)好好把握。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)更注重細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生改進(jìn)提升。

五、課后互動(dòng)

教學(xué)互動(dòng)并不只局限于課堂之上，課后互動(dòng)也是非常重要的一方面。而且，課后互動(dòng)主要集中在兩方面，一是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，二是學(xué)生之間關(guān)于課后作業(yè)的互動(dòng)。前者可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)提升，后者可以有效改進(jìn)作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要意義。

還以《生活中的多邊形——多邊形面積》的教學(xué)為例，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)以小組的形式進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中也找出了一些問題，并制定了解決策略。因此，我給學(xué)生布置了小組形式的課后作業(yè)，這樣既能豐富課后作業(yè)的形式，又能加強(qiáng)學(xué)生之間的課后互動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的合作能力。具體來說，我讓學(xué)生尋找生活中自己感興趣的多邊形，合作探究其面積的求法。生活中的多邊形很多都是不規(guī)則的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有接觸過的。通過這樣的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面能得到擴(kuò)展，學(xué)習(xí)思維也能得到提升。如：有小組對(duì)五角星感興趣，他們通過交流討論研究出了切割法，將五角星切割成了一個(gè)個(gè)三角形求出了面積。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定不能忽略課后互動(dòng)的重要性。

六、結(jié)語

總而言之，互動(dòng)不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能增進(jìn)師生之間的了解，拉近師生關(guān)系。所以，教師需要在教學(xué)互動(dòng)中多下功夫，秉承著以生為本的理念，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 霜）