基于核心素養(yǎng)背景下的中小學體育健康教育

李國華

隨著當前我國素質(zhì)教育的普及，人民對中小學的教育也逐漸重視起來。本文站在體育與健康學科核心素養(yǎng)的角度，將我國的《中小學生健康教育指導(dǎo)綱要》《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2011版）《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的內(nèi)容進行了一個綜合性的對比，得出了在我國實施義務(wù)教育的過程中，中小學體育健康教育方面的一些教學實踐的內(nèi)容。此外還將人民教育出版社出版的教育用書《義務(wù)教育教師用書 體育與健康》從水平一到水平三進行了一系列的分析，此外還就《義務(wù)教育教科書 體育與健康》的七年級到九年級教學用書做了相對的課程分析。確定了體育健康教育在小學生以及初中生的體育課程上的側(cè)重點，并且以此推動我國中小學體育與健康學科核心素養(yǎng)的深化。

現(xiàn)階段下，我國中小學的體育與健康教育教學中的現(xiàn)狀又是什么樣的呢？而體育與健康的核心素養(yǎng)對中小學生的教育教學有什么樣的要求呢？本文是對我國的與中小學體育與健康教育有關(guān)的一些教育指導(dǎo)文件進行了一系列的分析研究，以及對中小學生的健康教育在各個年級的教學標準進行分析，同時根據(jù)分析得出結(jié)果。

一、我國體育與健康教育教學的概述

我國當前的教育改革正在不斷深化，中小學生的健康成長隨著改革深化逐漸被重視起來。2008年，為了能夠保障中小學生身心健康，政府出臺了《中小學健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），指明了每學科在每學期應(yīng)該有6～7課時的教學內(nèi)容，并且在進行體育教學的時候，應(yīng)該以《體育與健康》為基礎(chǔ)進行教育教學。在進行教育教學的過程中，一定要積極靈活地轉(zhuǎn)變教學方式方法，當出現(xiàn)一些惡劣的天氣狀況，不適合學生進行戶外活動的時候，可以在室內(nèi)進行健康理論知識的教育教學。

此外《綱要》對中小學的體育與健康的教師做出了相關(guān)的資格規(guī)定，以現(xiàn)有健康教育專兼職和體育教師為中小學生的教育與健康的師資基礎(chǔ)。在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）解讀》中，以教學課程的視角對體育與健康的關(guān)系進行解讀，一方面是將體育與健康的關(guān)系理解為“體育為健康”，其主要是指中小學生的體育教育是為了幫助學生鍛煉身體，為學生現(xiàn)階段和以后的身體健康服務(wù)的。體育與健康教學只是幫助學生提高自身身心健康方法的一個載體，而中小學生可以通過一系列的體育活動提高自身的身心健康。體育與健康教學將中小學生的身心健康與教學相結(jié)合，在進行課程教學的同時能夠幫助中小學生健康成長。

另一方面就是將體育與健康教學理解為在教學過程中以體育教學為主，并且在進行體育教學的過程中，加以健康知識的教學。在進行教學的過程中，體育與健康并不是單純的一門技術(shù)，而是對中小學生的成長有著重要作用的知識。所以當遇到一些惡劣的天氣不能進行戶外的體育訓練的時候，相應(yīng)的體育與健康教師應(yīng)該做好健康知識的教育，亦可以在平時的體育教學活動中摻入一些健康知識的教學。所以《綱要》以及體育與健康學科中都對中小學體育教師有著明確的要求，要求中小學體育教師要理清體育與健康的教學關(guān)系，重視體育技能教學的同時，還應(yīng)該兼顧好健康知識的教學。只要體育與健康教學能夠有效開展，就能夠?qū)W生的健康成長有幫助作用，從而促進學生身心健康成長。

二、我國體育與健康教育教學的新要求

（一）體育與健康學科核心素養(yǎng)新要求

在我國2018年所出臺的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的內(nèi)容中，明確了我國的體育與健康核心素養(yǎng)體系，體系的主要內(nèi)容是：體育與健康核心素養(yǎng)體系是由運動能力、健康行為以及體育品德三部分組成。在體育與健康核心素養(yǎng)體系中運動能力又包括了基本運動能力以及專項運動能力。

基本運動能力就是指人們?nèi)粘５纳?、勞動以及運動所需的基礎(chǔ)能力。而專項運動能力則是指具備參與某項體育運動所具備的能力。當前運動能力主要是通過體能狀況、運動認知與技能戰(zhàn)術(shù)運用以及體育展示與比賽來表現(xiàn)的。

健康行為則就是要求學生們養(yǎng)成良好的生活習慣，如：定期運動鍛煉、不暴飲暴食、注意自身的干凈衛(wèi)生、良好的作息時間，同時要控制好自己的體重，避免染上一些不良嗜好，不在疲勞狀態(tài)下進行劇烈運動，做好損傷和疾病的預(yù)防，提高自身的適應(yīng)能力等等。健康行為主要是通過自身鍛煉的意識和習慣、對健康知識的掌握并運用的能力以及自身情緒的控制與調(diào)節(jié)等表現(xiàn)的。

體育品德則是由體育精神、體育道德、體育品格組成的。體育精神就是要培養(yǎng)中小學生們的自信心、自尊心，使學生在遇到困難和挫折的時候能夠勇敢堅強地面對，同時中小學生還應(yīng)該不斷超越自我、積極進取。體育道德就是加強中小學生的法律法規(guī)的意識，做到公平公正、遵紀守法。體育品格主要是培養(yǎng)中小學生的團隊意思和社會責任感，樹立中小學生正確的勝負觀念，做到文明有禮、相互尊重。

（二）普通高中體育與健康教育教學內(nèi)容對中小學體育與健康教育小學內(nèi)容構(gòu)建的幫助

高中階段的體育與健康教育主要有四個特點：基礎(chǔ)性、實踐性、選擇性以及綜合性。高中階段的體育與健康是在義務(wù)教育體育與健康的教育教學基礎(chǔ)上進行全面的提升，提高高中生的核心素養(yǎng)，并且為高中生終身鍛煉習慣的養(yǎng)成以及身體健康打下基礎(chǔ)。

高中體育與健康的教育與教學是在中小學的體育與健康的基礎(chǔ)上開展的一系列教育活動，是對中小學生的體育與健康教育的全面提升，但又不脫離體育與健康的范圍。所以當前高中體育與健康的教學內(nèi)容對中小學的體育與健康教育教學內(nèi)容的修改與選擇有著一定的借鑒意義。

在《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中，對于健康教育的內(nèi)容有了一定的劃分，由健康的基本知識與技能部分，合理營養(yǎng)與食品安全部分，常見傳染性疾病和非傳染性疾病的預(yù)防和控制部分，環(huán)境、健康與體育鍛煉的關(guān)系部分，安全運動與安全避險部分，常見運動損傷的預(yù)防與處理部分，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力部分等七大部分組成。

在《學生健康教育指導(dǎo)綱要（2008年版）》中，中小學生的健康教育內(nèi)容主要是由健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長發(fā)育與青春期保健以及心理應(yīng)急與避險等內(nèi)容。而在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》中，對于健康教育有新的劃分，主要是從運動參與、運動技能、身體健康以及心理健康與社會適應(yīng)這四個方面進行教育教學。

由《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》與《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》的內(nèi)容，我們可以得知，義務(wù)教育中體育與健康課程的教育教學中健康教學主要教學內(nèi)容可以劃分為10方面，包括：健康基本知識與技能，膳食營養(yǎng)與安全，疾病預(yù)防與控制，生長發(fā)育與保薦，安全運動與安全變，運動損傷預(yù)防與處理，體育鍛煉與身體健康，環(huán)境適應(yīng)，心理健康，體育道德。

（三）教師教學用書內(nèi)容分析

針對《體育與健康教師用書》的水平一、二、三以及七、八、九年級《體育與健康》的課程教學書籍進行分析后得出了幾個要點。

第一：中小學各年級的健康教育的每一主體內(nèi)容數(shù)量不一，如：健康基本知識與技能的主題有6個，占比為23.08，占比數(shù)最多，占比數(shù)第二的是安全運動與安全避險的主題，數(shù)量有4個，占比數(shù)為15.38%。這說明在義務(wù)教育的健康鑒于教學中，對于學生健康安全比較重視。

第二：中小學的健康教育對健康教育教學主題的側(cè)重點也有所不同，如：膳食營養(yǎng)與安全、生長發(fā)育與保健等主題在初中的健康教育教學中就沒有出現(xiàn)過。

三、結(jié)語

在進行健康教育的過程中，應(yīng)當充分結(jié)合當前的國家社會情況，進行各個階段的健康教育教學的規(guī)劃，此外還應(yīng)該結(jié)合學生自身年齡水平的特點安排好健康教育教學的課程內(nèi)容，保證中小學生的身心健康。這樣才能夠?qū)⑽覈捏w育健康教育教學的核心素養(yǎng)表現(xiàn)出來，從而推動我國體育與健康教育教學的發(fā)展。

（責任編輯 周子瑩）