淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及反思

鄧光智

摘 要：在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，越來越多的新型教學(xué)方式產(chǎn)生，微課就是其中一種，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個階段的教學(xué)老師對微課更是青睞有加。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課所具有的優(yōu)勢更加明顯，并且也是無法代替的，如使用方便、內(nèi)容集中、傳播速度快等優(yōu)勢。為此，本文先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)對微課的應(yīng)用價值，然后詳談了在具體環(huán)節(jié)的應(yīng)用，最后闡述了相關(guān)反思。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用；反思

微課屬于一種短視頻，通常每個視頻的時間為5到8分鐘，這樣就不能放太多無用的內(nèi)容，需要將重點內(nèi)容有針對性的加入到視頻當(dāng)中，這樣既吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生注意力更加集中，又做到教學(xué)重點與難點的又有效突破。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的時候，要始終堅持主體性原則，尊重學(xué)生的主體地位，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來；另外，還要始終堅持有效性原則，對視頻內(nèi)容有合理的選擇，從而將微課的作用充分發(fā)揮出來。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1有利于翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難做到課上與課下的融合與溝通，而微課則可以實現(xiàn)課上與課下的融合與溝通。將微課應(yīng)用到課下，可以進(jìn)一步促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展與實現(xiàn)。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，有針對性的制作視頻，這樣學(xué)生在課下也可以隨時隨地利用微課開展復(fù)習(xí)。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，并充分滿足各個層次學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，通過微課，教師與學(xué)生可以一同深入探討和解決教學(xué)重點與難點，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

2有利于知識的集中復(fù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個重要任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生形成完善、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過微課，對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解，可以有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)性較強的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可以更好的開展集中式復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以將每章數(shù)學(xué)重難點篩選出來，然后將其制作成一個視頻，讓學(xué)生在課下時間可以反復(fù)觀看視頻，從而形成完善的知識體系，深化學(xué)生對知識的掌握[1]。教師還可以利用微課進(jìn)行各個難度的穿插復(fù)習(xí)，也就是教師在基礎(chǔ)知識、能力拓展、重難點解析的基礎(chǔ)上將視頻內(nèi)容劃分為三個層次，不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及知識掌握情況選擇微課視頻，這樣不僅可以加深學(xué)生的復(fù)習(xí)，還可以使各個層次的學(xué)生實現(xiàn)同步復(fù)習(xí)。例如在“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”該知識點的復(fù)習(xí)中，教師將該內(nèi)容制作成一個微視頻，通過微課深入分析各個三角函數(shù)公式所存在的關(guān)系，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與復(fù)習(xí)效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1利用微課開展課前復(fù)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理念，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有提前預(yù)習(xí)課堂知識才能發(fā)揮自身的主觀能動性。在課前預(yù)習(xí)中，為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對知識有更加深刻的了解，教師可以制作一個微課，讓學(xué)生課前觀看微課完成預(yù)習(xí)。首先，微課要將學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及需要實現(xiàn)的目標(biāo)全部都呈現(xiàn)出來，然后再將做好的視頻上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生通過觀看視頻完成預(yù)習(xí)。如在預(yù)習(xí)“對數(shù)函數(shù)”該知識點的時候，因為學(xué)生上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的，所以教師可以先將指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容、性質(zhì)等加入到視頻中；然后再引出對數(shù)函數(shù)相關(guān)知識點，并通過對數(shù)函數(shù)圖像讓學(xué)生掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；最后，教師再呈現(xiàn)幾道例題，讓學(xué)生完成，檢查學(xué)生的有效成果。

2利用微課突破教學(xué)重點與難點

高中數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中，可以通過微課可以將相關(guān)重點難點知識全部直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后通過分步講解、層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)重難點知識[2]。另外，在這個過程中，要隨時注意學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并指出來進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在“函數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，函數(shù)的單調(diào)性與函數(shù)的奇偶性就是本節(jié)課的教學(xué)難點與教學(xué)重點，教師可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的函數(shù)概念與性質(zhì)等知識點，并觀察視頻中呈現(xiàn)的函數(shù)動態(tài)圖像，讓學(xué)生對“奇函數(shù)圖像關(guān)于y軸對稱，偶函數(shù)圖像關(guān)于x軸對稱”該知識點有更加生動、直觀的了解。之后，教師再讓學(xué)生觀看數(shù)字與函數(shù)之間的關(guān)系與變化，從而對深入探究函數(shù)圖像，明白函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性兩者之間具有內(nèi)在聯(lián)系。最后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶。

3利用微課開展課后復(fù)習(xí)

因為要面對高考，所以高中課程安排的十分多，再加上數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，難度也比較差，學(xué)生在課堂對知識難以透徹的理解，在課下也沒有太多的復(fù)習(xí)時間，這樣長時間就會導(dǎo)致學(xué)生遺忘重難點知識。而微課則可以有效解決該問題，教師將每個章節(jié)的重難點知識全部都篩選出來，然后制作成一個視頻并上傳到校園網(wǎng)，這樣學(xué)生就可以在校園網(wǎng)上將視頻下載下來，隨時隨地觀看視頻，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點。另外，視頻所具有的回放、暫停、快進(jìn)等功能可以幫助學(xué)生更好的完成復(fù)習(xí)，學(xué)生在遇到難以理解的問題的時候，可以暫停和回放該段內(nèi)容，多次學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加透徹地掌握該知識點[3]。如在“數(shù)列”的教學(xué)中，有很對學(xué)生不理解前n項和公式、通項公式等知識點，這樣教師就可以將這些知識點制作成一個微課視頻，讓學(xué)生自己在課下下載視頻進(jìn)行觀看。

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

在當(dāng)前新課改持續(xù)深化的背景下，很對高中學(xué)校都進(jìn)行了改革，教師轉(zhuǎn)變了自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，但是還是有很對學(xué)校的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上自顧自的講，學(xué)生在下班被動的聽，這樣整節(jié)課都處于一個被動的狀態(tài)，教學(xué)效率也十分不理想。長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性越來越差，心態(tài)也會發(fā)生改變，僅僅是為了聽課而聽課，不是為了學(xué)習(xí)而聽課，學(xué)習(xí)效率差。但是在微課被應(yīng)用到高中教學(xué)中，教師的觀念發(fā)生了改變，樹立“以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念。微課具有較多優(yōu)點，可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和鞏固相關(guān)知識，因為高中數(shù)學(xué)抽象性較強，學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)難以做到內(nèi)化知識，所以必須要有微課的幫助[4]。另外，微課還可以讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地復(fù)習(xí)知識，這樣學(xué)生可以真正內(nèi)化知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

但是，人無完人，微課亦是如此。雖然微課可以在極大程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提高，但但是前提條件就是視頻質(zhì)量過關(guān)，如果視頻質(zhì)量得不到保證，那么不僅不會起到應(yīng)有的作用，還會因浪費學(xué)生大量時間而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。另外，微課基本上都是學(xué)生自己在課下觀看視頻，教師無法隨時監(jiān)督，這就要求學(xué)生要具有極強的自覺性?？偠灾?，高中數(shù)學(xué)教師在使用微課的時候，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題，提高微課的使用效率。

我們都知道，高中生在學(xué)習(xí)中，最厭煩的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)。而微課改變了該情況，將傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課程進(jìn)行精簡和細(xì)分，通過新型的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。但是，我國教育界對微課的使用時間還比較短，在實際應(yīng)用中一定存在較多問題，這需要廣大教師不斷探索和改進(jìn)，將微課的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白茂軍.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運用策略[J].課程教育研究，2019（34）.

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[4]徐兵.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的意義和策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2017：30.