親親小烏龜，快樂(lè)共成長(zhǎng)

周春磊

喜歡動(dòng)物是幼兒的天性，尤其是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們很喜歡跟小動(dòng)物一起玩耍。我們班級(jí)確立了以動(dòng)物作為班本課程開(kāi)發(fā)的方向以后，為了更好地把握幼兒的興趣導(dǎo)向，我們教師特意針對(duì)動(dòng)物的“選擇”開(kāi)展了一次“投票會(huì)”。

經(jīng)過(guò)孩子們的投票，選出了小烏龜作為我們本次課程的主角，教師順理成章地借助游戲引入了之后的教學(xué)“小烏龜，為什么”，引導(dǎo)幼兒們?nèi)ニ伎甲约合雽?duì)好朋友問(wèn)什么問(wèn)題，想知道小烏龜?shù)氖裁?？幼兒們很快就開(kāi)始提問(wèn)，小烏龜都長(zhǎng)得一模一樣嗎？小烏龜有多大??？小烏龜會(huì)咬人嗎？小烏龜喜歡吃什么??？小烏龜睡覺(jué)蓋被子嗎……隨著這些問(wèn)題的提出，我們教師也就自然而然了解了幼兒們的興趣點(diǎn)，為之后的具體教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開(kāi)發(fā)做出了鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，家園攜手——“烏龜來(lái)上幼兒園”課程的氛圍塑造

在“烏龜來(lái)上幼兒園”班本課程里，我們教師首先在班級(jí)內(nèi)開(kāi)辟了一個(gè)小自然角，在自然角內(nèi)投放了魚缸，砂石、水草，又在魚缸周圍進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，張貼了“烏龜之家”的標(biāo)識(shí)，布置了擬真化的烏龜小玩偶，最后還準(zhǔn)備了兩只小烏龜，以及相應(yīng)的龜食等等。我希望開(kāi)辟這樣的烏龜飼養(yǎng)自然角，滿足幼兒們探究的興趣需求，同時(shí)為他們提供一個(gè)長(zhǎng)期的與小烏龜相處的環(huán)境，讓他們?cè)谌粘５挠^察和飼養(yǎng)中去觀察和了解小烏龜?shù)纳?，得到自主探究能力的系統(tǒng)發(fā)展。

在創(chuàng)建班級(jí)自然角和開(kāi)辟班本課程環(huán)境的過(guò)程中，我們教師還嘗試把幼兒們引入了環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓他們也成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一。比如，幼兒們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)收集的漂亮的小石頭被擺放在了魚缸里；幼兒們關(guān)于小烏龜?shù)睦L畫作品、泥塑擺件會(huì)被擺放在自然角內(nèi)；教師帶領(lǐng)幼兒們?yōu)樾觚敳贾迷O(shè)計(jì)了“小廣場(chǎng)”、“小跑道”等等。

除了開(kāi)辟自然角以外，我們還與家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，在園外為幼兒們創(chuàng)設(shè)了與班本課程相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，我們建議家長(zhǎng)們?cè)谥苣ьI(lǐng)孩子前往花鳥市場(chǎng)去觀察了解各種類型的小烏龜，有條件的可以在家庭內(nèi)飼養(yǎng)其他種類的小烏龜，在家庭中觀看關(guān)于烏龜?shù)耐捁适禄蛘邉?dòng)畫片等等。通過(guò)這樣的家庭助力，幼兒們?cè)趫@外也能夠與小烏龜進(jìn)行大量的接觸，延續(xù)自己園內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，生成更多的活動(dòng)或者游戲契機(jī)。

二、全面協(xié)調(diào)，整體教學(xué)——“烏龜來(lái)上幼兒園”課程的體系構(gòu)想

班本課程不僅僅是一兩次教學(xué)活動(dòng)或者游戲，它是包含各個(gè)領(lǐng)域在內(nèi)的體系化教學(xué)活動(dòng)，涵蓋科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言各個(gè)方面。只有各個(gè)方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展，才能發(fā)揮出班本課程的教育價(jià)值。在“烏龜來(lái)上幼兒園”課程中，我們教師借助飼養(yǎng)小烏龜?shù)拈L(zhǎng)期活動(dòng)，同步在各個(gè)領(lǐng)域全面協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)和實(shí)施了不同的教學(xué)活動(dòng)。

1.科學(xué)領(lǐng)域：在飼養(yǎng)小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們教師設(shè)計(jì)和實(shí)施了一系列觀察了解小烏龜?shù)淖匀豢茖W(xué)活動(dòng)。比如介紹小烏龜外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性的“有趣的烏龜”，幼兒們通過(guò)觀看、觸摸、飼養(yǎng)記錄等方式，統(tǒng)計(jì)小烏龜外形各個(gè)部分的樣貌顏色，了解它們的食物偏好等等。同樣，還有科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的烏龜”，幼兒們?cè)诩彝ふ覟觚敾顒?dòng)的基礎(chǔ)上，在教師圖片以及故事內(nèi)容的講解下認(rèn)識(shí)和了解不同種類烏龜?shù)男蚊蔡攸c(diǎn)。

2.藝術(shù)領(lǐng)域：在觀察小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們策劃設(shè)計(jì)了“烏龜一家”等藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)。比如，帶領(lǐng)幼兒觀察并且繪畫小烏龜一家的生活，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察繪畫，從而在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并且提升他們繪畫方面的藝術(shù)素養(yǎng)。同樣，我們還設(shè)計(jì)策劃了“烏龜爬爬舞”趣味舞蹈活動(dòng)。

3.健康領(lǐng)域：同樣是在觀察小烏龜?shù)幕A(chǔ)上，我們教師組織了健康領(lǐng)域游戲“烏龜派對(duì)”，讓幼兒們背著“龜殼”模仿小烏龜游泳、曬太陽(yáng)，睡覺(jué)、進(jìn)食等不同情況下的樣子，跟隨口令做出不一樣的動(dòng)作。在歡快有趣的氛圍中得到肢體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展進(jìn)步。

4.語(yǔ)言領(lǐng)域：教師改編和應(yīng)用各種有關(guān)小烏龜?shù)娜の豆适聝焊?，生成了歡快有趣的“聰明的烏龜”趣味語(yǔ)言活動(dòng)。我們嘗試開(kāi)始由教師講述有趣的小烏龜故事，后來(lái)引導(dǎo)幼兒自己根據(jù)對(duì)小烏龜?shù)牧私?，操作玩偶扮演過(guò)家家，在過(guò)程中自己生成小烏龜有關(guān)的故事或者角色游戲，進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域相關(guān)的拓展。

5.社會(huì)領(lǐng)域：因?yàn)橛^察飼養(yǎng)的烏龜不止一只，所以我們教師還策劃設(shè)計(jì)了“烏龜曬太陽(yáng)”的社會(huì)領(lǐng)域小游戲，讓幼兒們扮演小烏龜，相互幫助協(xié)調(diào)，交流合作“翻蓋”曬太陽(yáng)。在這個(gè)過(guò)程里幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言交流和協(xié)作交往方面都得到了成長(zhǎng)鍛煉。

以烏龜為主題的各領(lǐng)域課程看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但在教學(xué)中卻相互聯(lián)系，相互協(xié)同，經(jīng)常在某一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中滲透有其他領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。教師在策劃組織時(shí)盡量放寬視野，多角度指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒真正得到整體發(fā)展。

三、開(kāi)辟區(qū)域，拓展主題——“烏龜來(lái)上幼兒園”課程的教學(xué)完善

區(qū)域活動(dòng)擁有更高的自主性，能夠更好地引導(dǎo)幼兒在主題中得到核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)步。因此，科學(xué)的班本課程中不能缺少班本主題下的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)發(fā)。為了更好地塑造“烏龜來(lái)上幼兒園”班本課程氛圍，向更多領(lǐng)域去進(jìn)行課程拓展，我們教師專門結(jié)合“烏龜”的主題開(kāi)展了一系列區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。

在美工區(qū)域里，我們教師設(shè)計(jì)實(shí)施了“烏龜?shù)幕ㄘ悮ぁ眲?chuàng)意美工活動(dòng)，讓幼兒們根據(jù)自己的觀察和想象，在貝殼（龜殼）上繪制小烏龜?shù)膭?chuàng)意花紋。我們還策劃設(shè)計(jì)了“烏龜爬爬”趣味美工游戲，讓幼兒們給手掌上涂抹顏料，在白紙上學(xué)烏龜爬，進(jìn)行創(chuàng)意手掌畫，享受美工的樂(lè)趣。

在益智區(qū)域內(nèi)，我們投放了各種拼圖道具，引導(dǎo)幼兒們自主拼小烏龜，根據(jù)不同拼圖板顏色及形狀的特點(diǎn)，自主進(jìn)行拼接組合，在過(guò)程中得到構(gòu)圖能力和形體思維的鍛煉。

在圖書區(qū)域內(nèi)，我們開(kāi)展了趣味科普繪本《有趣的烏龜》閱讀，幼兒們自己閱讀繪本內(nèi)容，教師給他們講解引導(dǎo)，并且引導(dǎo)幼兒們運(yùn)用小烏龜玩偶進(jìn)行繪本內(nèi)容的自主演示。孩子們?cè)谛蕾p趣味繪本故事的同時(shí)，也得到了手臂手指肌肉的鍛煉以及語(yǔ)言能力的提升。

在建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，我們以“我給烏龜造個(gè)家”為主題，設(shè)計(jì)策劃了趣味自主的建構(gòu)游戲，幼兒們運(yùn)用各種積木、積塑、紙板、奶粉桶等材料，自己思考給小烏龜設(shè)計(jì)了小房子，并且還讓班內(nèi)飼養(yǎng)的小烏龜進(jìn)行了“試住”。

四、特色教學(xué)，引導(dǎo)探究——“烏龜來(lái)上幼兒園”課程的活動(dòng)延伸

班本課程一定要具有班級(jí)化的特色，要因地制宜，因材施教。在“烏龜來(lái)上幼兒園”班本課程活動(dòng)推進(jìn)完善的過(guò)程中，我們教師還結(jié)合課程發(fā)展的具體內(nèi)容以及小班幼兒的特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)和研發(fā)了不少特色教學(xué)活動(dòng)，給幼兒們帶來(lái)了更加多樣化的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

我們策劃實(shí)施了“烏龜寶寶成長(zhǎng)記”特色科學(xué)觀察活動(dòng)，讓幼兒們?cè)跒觚旓曫B(yǎng)的每個(gè)階段都去觀察和發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)某砷L(zhǎng)變化。從最早的跟家長(zhǎng)觀察烏龜?shù)恼掌_(kāi)始，到快遞員送來(lái)小烏龜之后幼兒們自己的照顧觀察，到之后小烏龜成長(zhǎng)的每個(gè)階段，幼兒們堅(jiān)持觀察它們顏色、大小、各個(gè)部位器官的成長(zhǎng)變化，發(fā)現(xiàn)它們和人類接觸過(guò)程中出現(xiàn)的飼養(yǎng)喂食條件反射等等。

總而言之，班本課程的教學(xué)開(kāi)發(fā)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展具有深刻的意義?？扇魏我粋€(gè)班本課程的設(shè)計(jì)實(shí)施都不是一蹴而就的，它需要教師體系化、科學(xué)化地思考設(shè)計(jì)，也需要在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)契機(jī)和缺陷，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)踐和完善?！盀觚攣?lái)上幼兒園”是我們進(jìn)行的一次小小的教學(xué)探索嘗試。未來(lái)，我們還需要延續(xù)這樣的熱情和方法，不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新的班本課程活動(dòng)，推動(dòng)幼兒獲得不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步！