微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

葉舒蘭

摘 要：在當(dāng)前階段的幼兒科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒本身無法形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，而微課則能為有效幼兒科學(xué)活動(dòng)的開展帶來更多實(shí)際的作用。并且，對(duì)于幼兒來說，運(yùn)用微課的方式來開展科學(xué)活動(dòng)是幫助其掌握更多科學(xué)知識(shí)的有效途徑。因此，本文便針對(duì)于微課在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用展開分析，并試析幾點(diǎn)有效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；幼兒；科學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

引言：幼兒時(shí)代是人類成長的重要階段，而幼兒往往不具備較強(qiáng)的觀察能力和理解能力，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)則會(huì)遇到更多的阻礙影響著幼兒接收知識(shí)的有效性。因彼此，便更加需要教師結(jié)合實(shí)際情況來合理的運(yùn)用微課，以能促使微課發(fā)揮出其有效性，來為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來更多的實(shí)際幫助。

一、在幼兒科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課的重要性

在幼兒的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，科學(xué)活動(dòng)本來就存在著一定的枯燥性，很難帶給幼兒有趣的感受。而教師在開展幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)所構(gòu)建的活動(dòng)模式本身便對(duì)于幼兒是否能夠接收到更多科學(xué)知識(shí)有著決定性的作用，但是在以往的傳統(tǒng)活動(dòng)模式當(dāng)中，通常教師對(duì)于幼兒的科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的不是很充分，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中難以形成較為理想的學(xué)習(xí)效果。相比于以往的活動(dòng)方式，微課存在著更多的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也正是微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。微課具有著短小而精悍的特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒能夠更好的將科學(xué)活動(dòng)中所要掌握的知識(shí)融入到腦海當(dāng)中，且微課不受時(shí)間、地點(diǎn)等諸多因素的阻礙，可以供幼兒在活動(dòng)中、課余時(shí)間隨意進(jìn)行運(yùn)用，以能達(dá)到更好的活動(dòng)效果。與此同時(shí)，微課存在著一定的趣味性，還有著更加明顯的生動(dòng)性，特別是微課的內(nèi)容通常都是教師將科學(xué)活動(dòng)知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理、制作而成的，幼兒可以反復(fù)的觀看以能進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)，在此過程中，更益于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在幼兒活動(dòng)中有效運(yùn)用微課的策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)趣味微課，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

科學(xué)活動(dòng)本身便是一項(xiàng)有些枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)于幼兒來說，完全理解科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)則更是存在著一定的困難。因此，在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。而在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以將科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容合理的融入到微課當(dāng)中，并且在科學(xué)知識(shí)旁邊配備以響應(yīng)的趣味小圖案，促使學(xué)生對(duì)微課產(chǎn)生更多的興趣，從而積極的參與到科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。在微課當(dāng)中，教師也可以結(jié)合幼兒的理解能力和思維能力設(shè)計(jì)一些趣味的小問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，在微課的最后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境，給幼兒留有一定的解疑時(shí)間。在此活動(dòng)過程當(dāng)中，通過微課視頻幼兒產(chǎn)生一定的探究興趣，進(jìn)而積極的參與到科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而在接收到更多科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更為高效的科學(xué)活動(dòng)效果。

（二）合理設(shè)計(jì)有效微課，拓展幼兒學(xué)習(xí)視野

微課由于其特有的特點(diǎn)，為幼兒的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了極大的便利，幼兒在沒有地點(diǎn)和時(shí)間的約束之后，可以合理的利用起碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以能提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要全面的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，更要幫助幼兒進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到更為理想的活動(dòng)效果。在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師可以選用一小段可以利用的時(shí)間給幼兒播放相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)剪影畫時(shí)，教師便可以展示一段關(guān)于小狗的剪影畫制作過程，并且將如何把剪影畫中小狗的眼睛投影方式制作出來展示到視頻當(dāng)中，繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看。在此過程中，微課不僅幫幼兒對(duì)剪影畫的制作過程產(chǎn)生了新的認(rèn)知，更多的科學(xué)視野也被教師拓展開來，從而進(jìn)一步凸顯出幼兒科學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，微課融合重難點(diǎn)

在開展幼兒活動(dòng)的過程當(dāng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些憑借個(gè)人能力難以完全解決的實(shí)際問題，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)水平的提升有著較強(qiáng)的阻礙性。因此，在運(yùn)用微課展開科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以將這些在活動(dòng)當(dāng)中幼兒可能會(huì)遇到的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融入到微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，以能更好的幫助幼兒掌握相關(guān)知識(shí)，形成較好的活動(dòng)效果。例如，在進(jìn)行“好玩的影子”這個(gè)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒通常對(duì)于影子在不同時(shí)間的變化難以輕松的理解。因此，教師便可以結(jié)合于此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的微課視頻，在視頻當(dāng)中具體的講解出影子隨著太陽的變化而變化的原因，從而能夠?qū)Υ瞬糠种R(shí)產(chǎn)生更為深入的了解。與此同時(shí)，在微課的最后，教師也要合理的設(shè)計(jì)出一個(gè)趣味的小問題，引導(dǎo)幼兒再次進(jìn)行探究，進(jìn)一步的鞏固該部分知識(shí)，從而達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用微課是非常重要的，同時(shí)也能更加符合當(dāng)前時(shí)期教育方針?biāo)岢龅男乱?。因此，幼兒教師要結(jié)合好活動(dòng)的具體目標(biāo)，并且將幼兒的學(xué)習(xí)能力考慮到微課的運(yùn)用方案當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的活動(dòng)模式來有效的發(fā)揮出微課的運(yùn)用效果，以能進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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