新課程背景下小學數(shù)學情境教學的探索與思考

田艷琴

摘 要：數(shù)學作為一門伴隨學生終身的學科，在小學階段一定要讓學生建立起對數(shù)學的興趣，從實際出發(fā)的角度創(chuàng)設課堂情境，讓學生能夠自主學習，獨立思考，培養(yǎng)數(shù)學思維。在小學階段就培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，熱愛思考的習慣，這一點很重要。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓小學生能夠有一個清晰的思維去思考，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的一些數(shù)學問題或者課堂情境，而不是用最嚴肅和刻板的傳統(tǒng)教學方法去教學，興趣是最好的老師。新課程背景下，要求對傳統(tǒng)教學方式做出改變，推行情境教學法，本篇所討論的是針對小學數(shù)學，如何做出更有效的情境教學探究。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；情境教學

“數(shù)學情境教學”是新課程背景下出現(xiàn)的一個新概念，語文，英語需要創(chuàng)設合情境對話，課堂情境氛圍，數(shù)學也一樣，有的人說，數(shù)學本就是一門代表著嚴謹與嚴肅的學科，怎么可以如此“不著邊際”，這種想法是錯誤的，教學模式隨著時代發(fā)展也要順應時代發(fā)展，有利于教學的方式改進，不論哪種教學模式，最終的目的是要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和科學素養(yǎng)為主。數(shù)學情境的創(chuàng)設有利于復雜晦澀的數(shù)學概念更容易接受，從而可以促進對新的理念和公式再度掌握，產(chǎn)生新的數(shù)學公式和數(shù)學思想。用科學的思維解決數(shù)學問題、提出問題，通過思考問題、解釋問題、反思和應用三個步驟對數(shù)學問題有一個深度的剖析，這樣的教學方法也會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、貼近生活，創(chuàng)設生活化教學情境

數(shù)學來源于生活也應用于生活。但是數(shù)學有著更為嚴謹?shù)倪壿?，在小學數(shù)學的教學過程中，老師要利用生活中的一些數(shù)學問題來引導學生思考，小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。小學數(shù)學教學最關鍵的是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。

通過一個生活化的教學情境，可以創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，這相當重要。創(chuàng)設情境可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感，讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲、充滿生機和活力，讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲。通過生活中一些細節(jié)，讓孩子們感悟數(shù)學的思維，比如生活中處處可見的計算，買東西，路邊的廣告牌，一些面積體積的計算都涉及了數(shù)學方面的應用。比如在學習周長面積這個知識點時，怎樣才能算出周長呢？老師可以布置一個任務：算一個爸爸肚子的周長，孩子們放學后肯定會思考：“爸爸肚子的周長怎么計算”，這時教師就可以給孩子一根繩子作為提示，孩子們立刻就會想到，用繩子繞爸爸的肚子一周就是爸爸肚子的周長，第二天上周長這節(jié)課也會帶入生活中的情境，周長就是繞物體一周的長度。

再舉個例子，怎么算出一個物體的面積呢？教師可以用刷涂料的方式告訴孩子，現(xiàn)在教室要準備裝修，需要粉刷一面墻，教師可以把這項任務委托給孩子，讓孩子完成，那怎么完成，要準備刷這面墻需要用到多少涂料呢？然后教師會告訴你，買的涂料夠刷一面墻就可以了，買多了浪費，買少了又不夠，孩子可能會陷入困境，這個時候教師會利用數(shù)學公式算出墻的面積，從而買到準確的涂料。在學面積這門知識點的時候，孩子們會聯(lián)想到生活中的情景，教師可以引導孩子思考，將數(shù)學問題應用到現(xiàn)實生活中來。面積就是一個物體的表面大小，教師可以跟孩子一起動手測量墻的長和寬，面積是長乘以寬，這樣算出墻的面積就可以準確的買來涂料來涂滿墻面，這樣一來，孩子的數(shù)學思維能力在實際的動手實踐中得以拓展，加深了面積這一概念的學習，也讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

二、以學生為主題，最大限度創(chuàng)造學生的課堂主動性

建構(gòu)主義學習理論，提倡在教師指導下的以學生為中心的學習，擯棄傳統(tǒng)的老師只負責教，學生被動式的接受的教學方式，追求教與學的合作化，教學相長，并強調(diào)創(chuàng)設真實情境，把創(chuàng)設情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。通過提問問題的方式，刺激學生主動地去思考問題，而不是馬上給出答案，授之以魚不如授之以漁。數(shù)學不是解決一個問題答案就相當于學會一個知識點，而是要掌握它的原理，從源頭出發(fā)尋找問題根本。問題情境教學法就是指依據(jù)課程標準，結(jié)合具體的課時、教學目標，設計與教學內(nèi)容相關的問題情境，進而引導學生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學方法、在合理科學的問題情境中，學生新的知識需求與其原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。以學生為主體，就是要尊重學生的思考方式，老師的作用在于一把標尺，作為一個參考標準，要讓學生發(fā)揮自己的主體意識，最大的激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力，這也是新課標要求的以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力為主要教學目標。

三、以興趣為導向，利用現(xiàn)代多媒體技術對數(shù)學課堂趣味化

小學數(shù)學也沒有特別復雜或者邏輯要求高的教學任務，最主要的還是要培養(yǎng)學生更好的去有自己的學習方式和思維方式，在這個倡導主體意識的現(xiàn)代社會，越來越看重的是個人的獨特行和主體性。作為一名小學數(shù)學老師，要以學生的興趣為主要切入點，小學一對一輔導：以此來提高小學數(shù)學的學習興趣。

長期以來，小學數(shù)學教學主要訓練學生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現(xiàn)大都循著一個模式，學生習慣于按照書上寫的與教師教的方法去思考問題，用常規(guī)的思路和方法解決問題。這對幫助學生掌握基礎知識，基本技能是必要的，但是對他們學習興趣的激發(fā)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展顯然是不夠的。學生的思維受到嚴重束縛，導致學生對數(shù)學提不起興趣。那么如何提高學生學習數(shù)學的興趣呢？下面談談我的一些看法：

傳統(tǒng)的課堂教學是在教師的控制下，有序地進行的，“老師牽著學生走”，而在探究學習中，“老師圍著學生轉(zhuǎn)”，學生是學習的主人。和諧的課堂氛圍顯得尤為重要，而一節(jié)成功的數(shù)學課，關鍵是教師在課堂的主導和學生的主體作用。因此，要抓好課堂質(zhì)量，教師首先要備好課。這不但要備好教材，備教法，還要備學生，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬訂采用的教學方法。并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，每一節(jié)課都做到“有備而來”。

結(jié)束語

總之，在整個課堂教學中，教師與學生之間的關系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學生的自我意識，促進了學生的自主學習，激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]萬曉東. 新課程背景下小學數(shù)學情境教學的探索與思考[J]. 考試周刊， 2014（61）.