基于核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學教學策略淺談

馬立艷

摘 要：中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃。在當今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，課堂教學應(yīng)強調(diào)中等職業(yè)學生的知識、技能、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在中等職業(yè)數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在深入探索數(shù)學教學的內(nèi)在價值，提高學生的性格，幫助學生樹立終身學習數(shù)學的觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職數(shù)學；教學策略

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的思想和品格，是當前教育教學的重要組成部分。未來的社會是一個高速、快節(jié)奏的社會，只有具有較強知識、技能、資本和道德素養(yǎng)的學生才能適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。

一、中職學生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。就中等職業(yè)教育而言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學教學策略

1.價值引領(lǐng)，體現(xiàn)“立德樹人”的育人功能

數(shù)學不是一門無聊的科目，它生動且有趣，教師可以將數(shù)學知識的背景納入實際的課堂教學中。例如，在解釋勾股定理時，可以介紹古代和近代國內(nèi)外各種勾股定理的證明方法背后的故事。在微課堂盛行的今天，在講解向量加法時，可以讓學生在課前自己進行微課的學習，小組合作完成任務(wù)單，在問題的引領(lǐng)下，自主發(fā)現(xiàn)并得出向量加法的平行四邊形法則，以此培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神。課中引用全國人民的矚目的神舟十一號飛船與天宮二號自動交會對接成功的視頻，在得出向量和的定義的過程中，也是應(yīng)用了兩名宇航員兩次位移的和得出向量和的定義。激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的人文情懷、審美情趣及正確的價值取向等人文底蘊和通過努力，實現(xiàn)中國夢的責任擔當意識。課后成果的分享，讓學生以小組為單位自己設(shè)計一道生活中的實際應(yīng)用問題，能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.依托情境

情境問題是課堂教學的平臺知識來自真實的活動和情境，荷蘭著名的數(shù)學家弗洛伊登塔爾說：“數(shù)學來自現(xiàn)實，必須扎根于現(xiàn)實并應(yīng)用于現(xiàn)實?！眲?chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境有利于學生對知識的理解，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于學生能力的發(fā)展。情境導入法能夠激發(fā)起學生的學習熱情，引領(lǐng)學生自主學習。通過視頻、微課，任務(wù)單、解決生活中的實際問題等方式，培養(yǎng)學生樂學、善思、創(chuàng)新的思維品質(zhì)，并教會學生學會學習。

3.培養(yǎng)學生的自主學習意識

自主學習是核心素養(yǎng)“學習”的重要組成部分，自主學習以興趣為基礎(chǔ)，并培養(yǎng)了中等職業(yè)學生“學習”的核心素養(yǎng)。根據(jù)心理學家的研究，中等職業(yè)學生思想活躍，創(chuàng)造力高，他們的自律能力差，對周圍事物的好奇心強，因此他們不能專心學習。不斷變化的環(huán)境不利于學生集中注意力，教學效率低下一直是教師的頭疼問題。因此在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)重視情境教學，把握學生的心理特征。

例如，在“集合”這一概念的教學中，為了幫助學生建立集合的概念并激發(fā)學生的自主學習意識，數(shù)學老師可以設(shè)置適當?shù)碾[喻來吸引學生關(guān)注并創(chuàng)造相應(yīng)的教學情況。數(shù)學老師可以結(jié)合生活實踐來幫助學生充分理解概念并建立概念模型，可以建立以下教學鏈接：1.在課堂上展示課前準備的多媒體課件，用類比引導學生觀察和思考，幫助學生建立一套初步的概念模型。2.指導學生說“有學生的教室”和“成群的獅子”等例子。3.在課堂上給學生一些例子強化培訓，以幫助學生內(nèi)化和吸收本節(jié)的知識點。

按照上述步驟進行教學，設(shè)置教學情境，并結(jié)合學生周圍的一些熟悉的事物來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，將學生的注意力集中在課堂上。并使用生動的類比，幫助學生將抽象概念轉(zhuǎn)換為直觀而具體的知識模型，方便學生掌握，逐步讓學生理解基本概念，為學生未來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

4.將抽象的數(shù)學概念具體化，感受數(shù)學美

在數(shù)學抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗。學生能更好地理解數(shù)學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學本質(zhì)，能逐漸養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數(shù)學抽象的思維方式解決問題。細研數(shù)學教學就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學本身就是一門藝術(shù)，蘊含著豐富的藝術(shù)成分。教師在教學中可以通過一個定理、公式、符號來呈現(xiàn)數(shù)學的美。教師應(yīng)該從生活實例中充分挖掘美的因素，使學生體會到生活中處處都有數(shù)學美。

例如，幾何圖形中的對稱美主要有軸對稱美，如等腰三角形（三線合一）、矩形；中心對稱美，如橢圓和圓。因此，教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實際舉出與實物相符合的例子，讓學生領(lǐng)會對稱美的價值。如利用堆成知識建造房屋、庭院、橋梁等，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。教師在教學過程中還可以提供一些具體圖形，讓學生體驗軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形的變化，從而感受到數(shù)學美的存在。

三、結(jié)語

在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，有必要實施立德樹人的根本任務(wù)，提高學生的核心素養(yǎng)。因為職業(yè)教育既是面向就業(yè)的教育，也是面向未來的業(yè)務(wù)。提高學生的核心素養(yǎng)可以幫助職業(yè)教育提高辦學質(zhì)量，而離開了核心素養(yǎng)教育降低了學生求學的吸引力。簡而言之，中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，中等職業(yè)學生肩負著實現(xiàn)科學技術(shù)的重任。隨著市場經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，對中職生的能力也提出了更高的要求。在探索數(shù)學知識的內(nèi)在價值的同時，在中等職業(yè)數(shù)學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，旨在提高學生的認知能力，提高學生的思維能力、思想道德素質(zhì)和品格。努力將學生培養(yǎng)成具有深厚知識，高技能和意識形態(tài)內(nèi)涵的綜合型人才。

參考文獻

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