探究初中語文教學中如何提升學生的表達能力

魯旭東

摘 要：初中不同的學生之間的表達能力有很大的差距，學生與學生之間的學習成績、學習能力、對語文表達能力的感知力、所擁有的語文表達能力知識等各個方面都有較大的差異。初中的語文教師應(yīng)該在教學過程中靈活運用情境教學的方法，對表達過程中各方面能力都不同的學生進行不同層次的教育。教師應(yīng)該因生制宜，在課堂上盡可能多創(chuàng)設(shè)互動教學情景，這樣教師就能使所有學生發(fā)揮各自的特長，能夠提高課堂教學的效率，促進不同學生的語文表達能力共同提高

關(guān)鍵詞：初中；語文；表達能力；提升；情境教學

引言：

在新課改的大背景下，新課改語文教學的目的并不只局限在讓學生了解知識，而是更加重視學生的實踐能力，對學生語文表達能力的要求更嚴格，要求學生更加靈活的表達。語文表達能力在語文的學習過程中無疑占有很重要的位置，所以在初中的教學中教師要重視所有學生的能力。在傳統(tǒng)的語文表達能力教育過程中，許多初中的語文表達能力教師會忽略課堂互動教學情景的創(chuàng)設(shè)，導致初中的學生與學生之間在語文表達能力方面的能力有很大的差距。教師能否在初中的語文表達能力教學中靈活創(chuàng)設(shè)互動教學情景成為所有學生語文表達能力是否都能提高的關(guān)鍵。本文從初中語文教學中提升學生表達能力的重要性及具體方式方法兩方面展開。

一、在初中語文教學過程中提升學生表達能力的原因

（一）在初中語文教學中提升學生表達能力的必要性

初中語文表達能力教育的課堂應(yīng)該是能變的、多樣的、創(chuàng)新的，而現(xiàn)代的語文表達能力教育課堂存在許多弊端，以至于現(xiàn)在初中生認為語文表達能力非常難。也有許多學生在學習語文表達能力的過程中存在許多問題，還有一些學生害怕進行表達能力等一系列問題，導致大多數(shù)學生語文表達能力水平并不能達到新課標的要求，也不能滿足社會對初中生的要求。這些存在的各種各樣的問題足以引起教師和有關(guān)部門的重視，在當今社會和科技發(fā)展迅速的背景下，在初中語文表達能力教學中應(yīng)用巧妙的互動教學情景迫在眉睫。初中語文表達能力教師要更好的設(shè)置巧妙的語文表達能力教學環(huán)境，提高初中語文表達能力情境教學效果。

二、在初中語文教學過程中提升學生表達能力的具體方法

（一）教師引導學生合作探究，為學生合作創(chuàng)造情境

教學從來不應(yīng)該被限制于教師的活動，教師可以將課堂交給學生，讓所有學生一起探究知識，讓學生最大可能的討論知識，然后提問學生問題。教師應(yīng)該在這個過程中將所有學生的積極性都充分調(diào)動起來，共同進行探究[1]。例如，在學習初中七年級下冊《皇帝的新裝》這一課時教師可以將不同學習情況的學生分為一組，讓學生共同探討皇帝的這種行為及心態(tài)的有關(guān)問題。在探討的過程中能讓所有學生都各自發(fā)揮自己的特長，也增加了學生的自信心，提升了學生對語文表達能力學習的興趣。合作探究后向?qū)W生提問有關(guān)討論知識，然后教師點評，既在課堂中讓所有學生都加入其中，同時也提問學生，讓學生更加完美的理解知識點，一舉多得。教師還可以讓學生與學生之間互相提問，這種一問一答的課堂提問模式效率可能更高，學生可能也會更加感興趣，更能提高學生的表達能力。

（二）引入作家或者名作背景，為語文交際表達創(chuàng)造語言情境

教師可以在進行教學內(nèi)容前先給學生講解這一課所要學習的內(nèi)容的發(fā)展歷史，包括人物、時間、歷史背景等。這種方法有利于學生更好的融入到語文表達能力教學環(huán)境中。例如，教師可以先讓學生在課下的自學過程中搜集作家或者名作的背景歷史，在課堂與同學們一起討論。這樣學生能對這一節(jié)課所要學習的內(nèi)容有充分的理解，也能提起學生對學習語文表達能力的興趣。學生與學生之間進行這些與課文有關(guān)的討論就能讓語文的表達能力更上一層樓。

（三）設(shè)置趣味小游戲，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的互動教學情景

語文表達能力對學生的實踐能力要求非常高，教師要在課堂上創(chuàng)立有趣的語文表達能力小實驗，這樣不僅能夠提起學生對語文表達能力的興趣，也能讓學生對本節(jié)課堂所學的內(nèi)容更加了解[2]。例如，教師可以讓學生做故事接龍的小游戲，這樣課堂氣氛就比較融洽，而且所有學生都可以參與進來。學生在做小游戲的過程中能夠更加深切的體會到那種快樂的感覺，對后來的學習有很大的益處。教師要因不同的課程內(nèi)容設(shè)置不同的趣味小游戲，為學生語文表達能力學習做到優(yōu)質(zhì)的教學保證。教師在設(shè)置教學小游戲時要將所有學生都考慮在內(nèi)，讓所有學生都在這個過程中受益。

三、結(jié)束語

隨著新課改的進行，教育部對初中的語文表達能力教學有更嚴格的要求。而在初中的語文表達能力教學中巧妙的設(shè)置互動教學情景能夠滿足對初中學生的要求，教師應(yīng)該積極的學習和掌握情境設(shè)置的方法，對初中生的語文表達能力學習保駕護航[3]。當然，在設(shè)置互動教學情景時教師要注重所運用的方法和運用的時機，根據(jù)學生實際情況的不同靈活的改變教學方法。合理的設(shè)置互動教學情景能夠增加學生對語文表達能力的學習興趣，提高學生的綜合語文表達能力。但是在語文表達能力的提升過程中運用情境教學方法具有兩面性，既有好的一面也有差的一面。教師在運用的過程中應(yīng)該揚長避短，注重過程中的方法策略。在遇到問題時積極尋找方法解決，及時和學生溝通問題，為學生語文表達能力的提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉婷婷.提高初中生語文表達能力的創(chuàng)設(shè)研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.

[2]徐廷鋒.淺談新課標下初中語文表達能力提升的具體方式方法[J].文理導航（上旬），2015（3）：85-85.

[3]朱桂英. 探究初中語文教學中提升學生表達能力的有效策略[J]. 新課程（下）， 2017（2）.