探究問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

丁火平

摘 要：初中階段的物理教學探究性比較強，在傳統(tǒng)教學中主要以傳播物理知識為主，教學效果不是很好。因此，新教改革出臺以后，物理教師對初中時期的教學進行了有效的調整，把教材上的理論知識點以及對實際物理知識的探究，利用科學的方法聯(lián)系在一起，從而提升初中生的綜合素養(yǎng)。本文主要分析了問題情景模式教學在初中物理教學中的應用，促進了問題情景模式在初中物理教學中的不斷發(fā)展。

關鍵詞：問題情境；初中；物理

引言：物理教師在教學時一定注意教學方法，以免引起初中生的厭學心理。初中階段的學生在學習物理知識的水平與對物理知識的理解水平還不夠成熟，物理知識比較抽象，因此初中生在學習物理知識時大多都會面臨一定的困難。物理教師將問題情景模式運用在教學中時有效的解決了這一問題，有助于初中生對物理問題展開有效的搭建并且對其進行深入的探究。

一、問題情景模式教學的概述

（一）問題情景模式教學的含義

問題情景教學屬于物理教師在教學過程中專門為初中生設定一個特定的情景問題的教學方法。教師可以利用對物理知識的問題進行創(chuàng)建與設計并且將其有效解決的這一過程，用來使初中生在學習物理時可以更加全面的掌握物理知識的一種有效的方法。

（二）問題情景模式教學的特點

問題情景模式教學的教學特點主要在于初中生可以在物理教師的引導下親自參與到物理的教學中，有地提升初中生對物理知識的進行探索的過程中去，使初中生能夠在學習物理內容的過程中得到樂趣，讓初中生可以通過自己的雙手來體驗物理教材中說的具體內容，從而引起初中生對物理問題產生思考并且加以有效的探索，讓初中生體驗到親自將物理書本中的知識變成實現(xiàn)的愉悅感與欣喜。物理教師將問題情境模式教學法融入到教學中，能夠使較為抽象的物理知識變得的更容易被初中生理解，有利于初中生對物理知識點的有效牢固，有利于物理教師提高教學效率。

二、問題情境在初中物理教學中的運用策略

（一）實用型問題情境的應用

實用型問題情境的創(chuàng)建主要是物理教師依據日常生活中的實踐，為初中生全力打造出的一種實用型的問題情境模式。事實證明在這一過程中可以有效的加強初中生對物理知識的掌握程度，物理教師在教學時使用實用型問題情境模式教學法能夠得到較好的教學效果[1]。比如：在學習電壓與電阻這節(jié)課時，只靠物理教師以講課的方法講給初中生聽，那些較為抽象的知識點難免會使初中生在理解方面出現(xiàn)困難，這時物理教師就可以利用現(xiàn)代化多媒體教學設施，使用動圖的方式將較為抽象的物理知識變得更加的立體，更加容易讓初中生解理管理內容的意義所在，還可以利用多媒體電子設施讓初中生模擬連接生活中的電路圖，加深初中生對物理知識點的印象。

（二）爭論型問題情境的應用

物理教師在教學時為廣大的初中生創(chuàng)設爭論型的問題情境模式空間，讓初中生通過對物理知識的爭論加深所學知識的印象，教師利用爭論型問題情境模式能夠在拓寬初中生的眼界[2]。不過物理教師應該對爭論型物理問題進行設置的過程中也要掌握以下幾點原則：第一，設置的物理問題要具備交互性以及辯論性，使初中生在爭論過程中可以得到相應的啟發(fā)，絕不能只注重表面比較膚淺的爭論上；第二，進入到爭論型問題情境中后，一定要把初中生放到主體的位置上，鼓勵初中生對物理知識點進行爭論的同時，教師還可以參與進爭論之中，用來加強師生之間的溝通，在爭論中學生可以進行互補，使知識含量達到進步的目的。

（三）矛盾型問題情境的應用

物理教師可以利用問題情境教學模式，通過物理知識點中顯現(xiàn)出來矛盾的地方，對矛盾的問題進行設置，屬于教師在教學時故意的為初中生設置的矛盾，是物理教師特意為初中生對以前曾經學習過的知識點和現(xiàn)階段新學習的知識點之間設置的問題，以這種方式為激發(fā)出初中生學習物理知識的欲望，屬于物理教師引導初中生進行主動學習的一種有效的教學方法，這種方法被稱為矛盾型問題情境。物理屬于抽象而又具有驗證性的一門學科，大部分的知識內容都必須通過大量的驗證而得出結論，在這一過程中一定會出現(xiàn)大量的矛盾。

（四）階梯型問題情境的應用

物理教師可以利用科學的方法逐步將物理知識傳遞給初中生，主要是把物理知識點化整為零，這一做法能夠有效的增加初中生對物理知識點的有效理解，同時還能夠幫助初中生搭建一個較為完善的知識網絡，在這一過程中不僅符合初中生在學習物理知識時具有的邏輯性，還可以加強初中生對物理知識的理解能力，屬于物理教師在教學時常見的一個物理教學模式，因此這一問題情境模式的有效設置方法被稱作為階梯型問題情境。

結束語

物理教師可以科學的利用問題情境模式運用在初中的教學過程中，可以打造出一個優(yōu)質的課堂氣氛，同時還能夠加強初中生對物理知識的學習，從而提升初中生自主學習物理知識的水平，讓初中生在學習物理知識的同時能夠體驗到成功帶來的喜悅，物理這門學科本身較為抽象，為了將抽象的物理知識變得更加的具象化，使初中生可以在學習物理知識時及時發(fā)現(xiàn)問題并主動對其進行有效的探究。

參考文獻：

[1]陳久益，王淑臻.淺談問題情境模式教學在初中物理教學中的應用[J].課程教育研究，2019（10）：183-184.

[2]高京山.新課標背景下加強初中物理課堂教學效果的方法探析[J].教育教學論壇，2014（17）：62-63.