讓表演的種子在小班孩子心中萌芽

曹瑩

一、問(wèn)題的提出

（一）滿足身心發(fā)展的幼兒需要

隨著幼兒能力的發(fā)展，他們的想象不再局限于周圍的物品或者人物，也不再是一個(gè)人玩，而是自己想象出一個(gè)虛構(gòu)的世界，并能與小伙伴們一起共同一個(gè)有情節(jié)的游戲，出現(xiàn)了最初的戲劇性的表演。由此可見(jiàn)游戲戲劇的萌芽已經(jīng)在幼兒的生活活動(dòng)中逐漸形成。

（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)

戲劇表演的核心成分就是模仿，它和幼兒的模仿天性是分不開的。小班幼兒正處于愛(ài)模仿的階段。在日常生活中，幼兒經(jīng)常模仿大人進(jìn)行一些表演游戲小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，他們膽小不敢再集體面前來(lái)展示自己。他們被動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不高，常常需要教師用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和措施來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。他們的語(yǔ)言發(fā)展由無(wú)意識(shí)傾聽(tīng)到學(xué)習(xí)有意識(shí)傾聽(tīng)表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡(jiǎn)單，欣賞文學(xué)作品較少，對(duì)閱讀的興趣還不明顯。

（三）幼兒與幼兒戲劇的關(guān)系

幼兒戲劇中對(duì)角色演繹是幼兒最喜愛(ài)并樂(lè)于接受的文學(xué)樣式，它所體現(xiàn)的形式豐富多樣，與幼兒的心理、生理特點(diǎn)相適應(yīng)。豐富的幻想有助于發(fā)展他們的思維能力和想象能力，積極的思想內(nèi)容又有助于他們陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。幼兒戲劇中所蘊(yùn)含著豐富的教育資源，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透可以更好的促進(jìn)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。

二、研究策略

（一）形式篇：有效吸引幼兒的戲劇形式開發(fā)。

1.童話劇

小班幼兒相對(duì)于其他年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們更用肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)，缺語(yǔ)言連貫表達(dá)的特點(diǎn)。介于小班孩子的動(dòng)作表現(xiàn)優(yōu)于語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們嘗試用引導(dǎo)幼兒用能用夸張的動(dòng)作，形象的肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己。通過(guò)對(duì)童話故事的理解，感受故事中不同人物的特點(diǎn)，嘗試用比較符合人物特點(diǎn)的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的開展幼兒們對(duì)童話劇中運(yùn)用肢體動(dòng)作表演和簡(jiǎn)單、押韻的語(yǔ)言產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷激發(fā)了幼兒的參與戲劇表演的興趣。

2.手偶戲

手偶操作作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，也非常適合小班幼兒。在運(yùn)用手偶表演中用童話劇的形式讓幼兒記住故事的同時(shí)理解故事內(nèi)容，更加加深了記憶，提高了語(yǔ)言能力。嘗試運(yùn)用握、捏、張、合等動(dòng)作促進(jìn)幼兒培養(yǎng)幼兒手指的靈活性，發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。讓幼兒能在演繹的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握，從而尋找到快樂(lè)，大膽的表現(xiàn)自己。

3.紙偶戲

在小班的紙偶戲中，讓幼兒初步掌握運(yùn)用紙偶進(jìn)行表演的技能技巧。讓他們運(yùn)用紙偶通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在活動(dòng)中，我們采用形象的動(dòng)物圖示制作成紙偶來(lái)吸引孩子。小班孩子的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，比較適合簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言，因此我們采用簡(jiǎn)單化的兒歌貫穿角色中的對(duì)話讓幼兒容易接受，從而增加幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（二）內(nèi)容篇：

1.選擇生活化、趣味性強(qiáng)的藝術(shù)“種子”

（1）符合幼兒年齡特點(diǎn)

小班的幼兒年齡較小，對(duì)一些比較深?yuàn)W的故事、童話比較難理解。因此在內(nèi)容的選擇上我們要遵循幼兒的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些比較短小、易懂的故事。故事中的對(duì)話最好是重復(fù)性的語(yǔ)言，便于幼兒理解和以及的理解較困難。

（2）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行原創(chuàng)。

我們把表演活動(dòng)中幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及感興趣的事物聯(lián)系在一起，巧妙的創(chuàng)編成新的表演游戲，讓幼兒在表演過(guò)程中不斷提升幼兒對(duì)參與活動(dòng)的積極性。以經(jīng)典的文學(xué)作品為指導(dǎo)，通過(guò)模仿、續(xù)編逐漸升華到原創(chuàng)。 善于觀察，把幼兒平日里具有典型性行為的事例編寫成童話劇。教師通過(guò)文學(xué)的加工使之通俗易懂，成為適合小班幼兒演繹的童話故事。

（3）傳遞正能量

在我們的生活中有很多的各種各樣的故事，但并不是所有的內(nèi)容都適合孩子。有些故事的內(nèi)容顯得比較低級(jí)、無(wú)趣，不適合幼兒的發(fā)展。因此在選擇故事時(shí)選取積極向上、富有教育意義的故事內(nèi)容。

（三）道具材料篇

1.引導(dǎo)幼兒參與游戲場(chǎng)地、情景的創(chuàng)設(shè)。

在《小豬變干凈》中，我們需要森林、草地、池塘等場(chǎng)景，因此我與幼兒一起參與收集各種可利用的廢舊材料。我們用廢舊的紙箱做樹干，把綠色紙拼湊在一起，再請(qǐng)幼兒通過(guò)涂色的方式來(lái)裝飾樹葉，最后把樹葉添置在大樹上變成了一顆顆完整的大樹。

2.以物代物，提倡一物多用。

教師可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒“以物代物”。如一根竹棍既可以當(dāng)麥克風(fēng)又可以當(dāng)金箍棒，還可以當(dāng)指揮棒；一塊方形插塑既可以當(dāng)?shù)案庥挚梢援?dāng)面包，還可以當(dāng)糖果盒、餅干箱------教師要善于鼓勵(lì)幼兒根據(jù)游戲的需要尋找替代物，如按忘局的色彩、形狀、大小、使用和操作方法相似等特點(diǎn)來(lái)替代相似的玩具。

（四）指導(dǎo)篇

1.利用有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒參與幼兒戲劇表演

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。在表演區(qū)中，環(huán)境不僅僅是一個(gè)背景，供幼兒表演就行，而是要利用環(huán)境中的隱形和顯性的教育。通過(guò)圖文結(jié)合的流程可以讓幼兒更直觀知道自己表演的內(nèi)容與劇情。圖示的提示可以幫助幼兒完整性的表演，使幼兒對(duì)表演因?yàn)樵絹?lái)越具有自信。

2.利用各種獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)幼兒參與幼兒戲劇表演活動(dòng)的興趣。

小班幼兒年齡小，對(duì)成人的依附性使他們特別在意成人對(duì)他行為的肯定和表?yè)P(yáng)，因此利用獎(jiǎng)勵(lì)的方法能夠激發(fā)孩子參加幼兒戲劇表演的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)有形體動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)、口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種方法。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就是用一些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)孩子刺激孩子，激發(fā)孩子的興趣，對(duì)在游戲中表現(xiàn)勇敢的幼兒給他貼朵小花、蘋果、星星，甚至獎(jiǎng)給他游戲中的某一個(gè)道具。

3.教師融入活動(dòng)激發(fā)幼兒參與幼兒戲劇表演活動(dòng)的積極性

小班幼兒善于模仿尤其善于模仿老師，因此老師參與幼兒戲劇表演的程度直接影響孩子參與的積極性，我們教師應(yīng)該意識(shí)到：在組織小班表演游戲中老師不但是指導(dǎo)者，而更多的則是活動(dòng)的參與者。老師要放下架子全身心的投入到游戲中，用語(yǔ)氣、形體動(dòng)作和情感去感染幼兒，使幼兒處于戲劇表演的氛圍中，積極的參與到游戲中。