高中語(yǔ)文教學(xué)中民俗文化的滲透

袁遠(yuǎn)芳

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用，而民俗文化的應(yīng)用可以使教學(xué)目標(biāo)得以更快更好的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中民俗文化的滲透并探究了具體的原因，最后對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中民俗文化應(yīng)用存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)合理化滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)分析；民俗文化；滲透策略

1 研究意義

高中語(yǔ)文教學(xué)中民俗文化的滲透工作是極其復(fù)雜的，而且的具體涉及的技巧有很多，但是真正適合自己學(xué)校學(xué)生發(fā)展的還需要教師予以探究。閱讀技能和寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的時(shí)間才能夠形成，高中生應(yīng)該有這方面的思想準(zhǔn)備。我們教師在學(xué)生的培養(yǎng)方面應(yīng)該多下功夫，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的民俗文化知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)，是需要在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后形成的。所以我們要讓學(xué)生能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化。民俗文化可以兼顧高中生語(yǔ)文實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的高中生采取不同的民俗文化培養(yǎng)方案，促進(jìn)高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的把握。力求把學(xué)生從機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，以語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高效實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。因此，我們應(yīng)該就高中語(yǔ)文教學(xué)中民俗文化的滲透進(jìn)行深入的研究，以此來(lái)推動(dòng)高中民俗文化教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展是一項(xiàng)重要的工作。

2 研究現(xiàn)狀

民俗文化已經(jīng)引起了高中語(yǔ)文教學(xué)的高度重視，它可以和高中語(yǔ)文進(jìn)行完美的對(duì)接，共同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)與民俗文化結(jié)合正是迎合了師生的需要，高中生隨時(shí)隨地接受語(yǔ)文教育，可以在一定程度上提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，我們要通過(guò)可行的方法讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要接受課本外的知識(shí)教育。高中語(yǔ)文教學(xué)中民俗文化的滲透是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要探究過(guò)程，它的使用能夠提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。目前，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。有的學(xué)生面對(duì)閱讀與寫(xiě)作部分時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的話論證過(guò)程缺少邏輯推進(jìn)，文章的層次結(jié)構(gòu)、謀篇布局不合理，這也就是學(xué)生普遍缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)的原因。民俗文化不同于其他，不是能夠通過(guò)背誦一段民俗文化知識(shí)內(nèi)容就可以有較強(qiáng)的理解能力，它需要學(xué)生充分理解相關(guān)內(nèi)容，然后爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)能力方面實(shí)現(xiàn)大的突破。所以要想讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓學(xué)生在平時(shí)注意民俗文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的文化格局。要想實(shí)現(xiàn)有效且高效地高中語(yǔ)文民俗文化教學(xué)，就必須要求教師和高中生多交流。我們要讓高中生明白日常語(yǔ)文知識(shí)積累對(duì)他們的重要性，從而在平時(shí)的民俗文化學(xué)習(xí)時(shí)間積累新穎有特色的民俗文化素材。

3 滲透策略

高中語(yǔ)文與民俗文化結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究已經(jīng)成為了當(dāng)前較為熱門的一種語(yǔ)文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也遇到了許多問(wèn)題，我們對(duì)此進(jìn)行分析，主要提出幾點(diǎn)滲透策略：

（1）加強(qiáng)民俗文化的解讀，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文素材

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。漢語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項(xiàng)工作的進(jìn)行離不開(kāi)思維的發(fā)展。高中生沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)的習(xí)慣，更是沒(méi)有大量語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備。尤其是多數(shù)同學(xué)知識(shí)量少，或者沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)電影、影評(píng)、短文、名著和小說(shuō)的習(xí)慣，導(dǎo)致他們沒(méi)有充分的知識(shí)積累，更談不上語(yǔ)文語(yǔ)感的形成。在平時(shí)課程中要求學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合民俗文化學(xué)習(xí)資料，逐步掌握語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這一個(gè)過(guò)程中就會(huì)在具體的語(yǔ)言情境中有較深的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)提高關(guān)于正確有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。同時(shí)在前者的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文思維能力。我們語(yǔ)文民俗文化教學(xué)，要注重提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要是以高中生的民俗文化學(xué)習(xí)興趣為主，提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在課程中會(huì)有經(jīng)典民俗文化賞析這一環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高高中生興趣，進(jìn)而提高高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)素材的積累，從而提高高中生的綜合能力。當(dāng)然還會(huì)有民俗文化方面的知識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)，教師要求高中生在具體過(guò)程中反復(fù)理解民俗文化的不同，對(duì)基本民俗文化知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能夠舉一反三，回答語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，也幫助高中生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固語(yǔ)文課堂知識(shí)。

（2）豐富民俗文化滲透方法，提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)的改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。民俗文化和寫(xiě)作、閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的，只有注重兩方面的結(jié)合，才能夠更好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。民俗文化是博大精深的，如果說(shuō)只是讓學(xué)生在課堂上對(duì)民俗文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么效果是不佳的。我們可以讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)部分特定主題的民俗文化進(jìn)行了解，然后總結(jié)出不同民俗文化背景下語(yǔ)文知識(shí)的差異。同時(shí)，民俗文化在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透過(guò)程中需要讓高中生對(duì)民俗文化中具體發(fā)生的時(shí)代背景、人物信息、主要事跡等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫(xiě)作技巧以文章的形式寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解與感悟。通過(guò)引導(dǎo)高中生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)高中生對(duì)不同文化背景下的生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，形成較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉心靈瞬間美感，讓他們用心觀察民俗文化的優(yōu)越性，潛心學(xué)習(xí)民俗文化的相關(guān)知識(shí)。比如開(kāi)展民俗文化有關(guān)的教學(xué)課程時(shí)，多考慮部分經(jīng)典民俗知識(shí)巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，讓學(xué)生課堂參與度提高，從而推動(dòng)這項(xiàng)重要工作的開(kāi)展。豐富教學(xué)方法還要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)資源，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在每次上課前老師要做好充分的準(zhǔn)備，內(nèi)容主要是課堂上需要傳授給學(xué)生的民俗文化特點(diǎn)、以及知識(shí)點(diǎn)如何用典型的例句講解出來(lái)。并且把這些需要講解的內(nèi)容記錄在課本上，標(biāo)記學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，當(dāng)在課堂上講到重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，再著重了解同學(xué)們的普遍接受程度，可以通過(guò)口頭提問(wèn)或者在黑板上現(xiàn)場(chǎng)解答的方法進(jìn)行測(cè)試。這樣不僅可以檢驗(yàn)老師語(yǔ)文教學(xué)方案的合理性，也可以檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)不同民俗文化知識(shí)的接受程度。

4 綜述

如何讓高中生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好知識(shí)，還要發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生不能夠理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體知識(shí)體系，進(jìn)而不能夠聯(lián)系經(jīng)典領(lǐng)域的語(yǔ)文知識(shí)及素材，找出更多學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)有各項(xiàng)條件下，高中語(yǔ)文教學(xué)與民俗文化結(jié)合的實(shí)踐分析工作應(yīng)與現(xiàn)有的教育技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)效率提高，特別是與微課程、人工智能教學(xué)技術(shù)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們要在這些方面著重進(jìn)行改善，從而真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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