新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建

張秀麗

摘 要：新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建是目前眾所關(guān)注的話題，并引起了一些研究者的積極探索。對(duì)于一線教師而言，這更是新課改形勢(shì)下的基本教學(xué)要求和迫切教學(xué)任務(wù)。本文簡(jiǎn)要探討了五點(diǎn)新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略，即精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、尊重學(xué)生主體地位、營(yíng)造和諧課堂氛圍、讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣、讓化學(xué)問題生活化。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；有效課堂；教學(xué)心得

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的持續(xù)推進(jìn)，新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建就成為眾所關(guān)注的話題，并引起了一些研究者的積極探索。對(duì)于一線教師而言，這更是新課改形勢(shì)下的基本教學(xué)要求和迫切教學(xué)任務(wù)。以下擬結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐和思考對(duì)此談幾點(diǎn)策略性意見，希望對(duì)一線教師有所啟示。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)感悟促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的前提條件。就初中化學(xué)而言，課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，但從基本手段上說(shuō)，教師要能夠立足于教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及具體學(xué)情，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō)，從形式上看，教學(xué)情境可分為語(yǔ)言描述形式、多媒體畫面情景、現(xiàn)場(chǎng)演示情景等；從內(nèi)容上看，最常見的有生活實(shí)例情景（即蘊(yùn)含化學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象或?qū)嵺`）、實(shí)驗(yàn)演示情景、化學(xué)故事情景等等。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在學(xué)習(xí)碳酸鈉時(shí)，可以先通過多媒體展現(xiàn)幾個(gè)生活中利用食醋清除水垢的場(chǎng)景，這實(shí)際上即屬于生活實(shí)例情境。由于類似的場(chǎng)景學(xué)生見過或接觸過但又不能作出科學(xué)解釋，這就能在一定程度上引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性，為實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果奠定有利基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生主體地位

新的教育形勢(shì)下，課堂教學(xué)的最顯著特征便是教與學(xué)的交替和互動(dòng)，在這一過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則發(fā)揮主體作用，因此教師要有意識(shí)的避免按著教案進(jìn)行“獨(dú)奏”，而是應(yīng)將課堂視為師生共同探討問題的交流之場(chǎng)。事實(shí)上，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這一新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本教學(xué)原則，其作用和目的也正是能夠真正地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課改后的人教版初中化學(xué)教材更加注重知識(shí)的呈現(xiàn)思路，并突出了探究性實(shí)驗(yàn)在知識(shí)生成過程中作用，其主要目的也正是在于引導(dǎo)學(xué)生的思維，便于其自主探索學(xué)習(xí)，這可以說(shuō)是新課改的基本體現(xiàn)之一。因此，教師應(yīng)減少傳統(tǒng)的以讓學(xué)生識(shí)記和理解為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)，而多采取新課標(biāo)所倡導(dǎo)的獨(dú)立思考，自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中去產(chǎn)生感悟。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更應(yīng)重視這一點(diǎn)。當(dāng)然這一過程離不開教師的有效引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證CO2的性質(zhì)，在學(xué)生利用老師提供的一瓶CO2做完實(shí)驗(yàn)后讓其思考：“塑料瓶為什么會(huì)變癟？”一般同學(xué)都能想到是由于CO2溶于水。此時(shí)教師就鼓勵(lì)大家大膽猜測(cè)：“是否還有其它原因呢？”這一追問，點(diǎn)出了關(guān)鍵，學(xué)生會(huì)因此而猜想：“CO2在溶于水的過程中，是不是與水反應(yīng)了呢？”這時(shí)，再讓學(xué)生向塑料瓶中滴入適量的紫色石蕊試液，振蕩后與滴入紫色石蕊的蒸餾水比較，觀察顏色變化，這樣很自然引入到CO2與水反應(yīng)的探究上來(lái)。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍

新的教育形式下，教學(xué)過程應(yīng)突出師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。教師只有營(yíng)造出愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持在最佳心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其最大限度的發(fā)揮潛能。在此基礎(chǔ)上以溫和的態(tài)度、得體的語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)姆椒ńY(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容營(yíng)造一種和諧、愉悅、平等、合作、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。初中生剛接觸化學(xué)不久，而化學(xué)中的許多概念、定義、定理及規(guī)律又都是從大量的化學(xué)現(xiàn)象、過程及實(shí)驗(yàn)中抽象和總結(jié)出來(lái)的，對(duì)于抽象思維能力的要求較高。這就要求教師能夠優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，以形象、具體、生動(dòng)并帶有一定趣味性的話語(yǔ)直達(dá)學(xué)生的腦海心田，便于其深入、牢固地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。此外，深入淺出、形象有趣的教學(xué)語(yǔ)言還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于其學(xué)習(xí)積極性的提高。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在講到原子核和原子的大小時(shí)，如果把原子比作直徑為一萬(wàn)米的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為一厘米的一個(gè)小球，這樣的比喻形象而簡(jiǎn)明，不僅便于學(xué)生理解，也便于其記憶。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯曾指出，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于，其在“學(xué)習(xí)中充分意識(shí)和感受到自身的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂。”所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，而要達(dá)到此點(diǎn)，就必須多方面地為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并為他們創(chuàng)造便利條件，使其閃光點(diǎn)得以顯現(xiàn)，從而獲得成就感和滿足感。這老師善于啟發(fā)式的教學(xué)，即以問題或任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的重要理念之一。例如滴管的使用這項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能，為了使學(xué)生能夠切實(shí)地理解和掌握，筆者在學(xué)生首次接觸實(shí)物時(shí)先闡明了滴管的結(jié)構(gòu)、原理、功能及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，然后反復(fù)訓(xùn)練（包括吸液、擠液、懸空放置、滴入容器以及放置和洗滌），在強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)時(shí)，則以問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：為何滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭？為何滴管不能深入試管或接觸燒杯壁？為何滴管不能橫放或倒拿？等等。總之是要在講清“應(yīng)如何完成基本操作”的同時(shí)講清“為何這樣操作”，使學(xué)生知其然又知其所以然。學(xué)生在通過自身的積極思考和探索找到答案后，就會(huì)油然而生一種成功的樂趣。

五、讓化學(xué)問題生活化

化學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，只有在貼近生活和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，化學(xué)教學(xué)才能最大限度地?zé)òl(fā)生機(jī)與活力。形象性和啟發(fā)性是化學(xué)問題生活化的顯著特征，這種特征不僅有利于喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，更有利于使學(xué)生切實(shí)進(jìn)入化學(xué)情境。同時(shí)，生活化的化學(xué)教學(xué)能夠變枯燥為生動(dòng)，變無(wú)味為有味，變無(wú)趣為有趣，使化學(xué)學(xué)習(xí)情境化和趣味化，從而讓學(xué)生在“化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)”，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能得以充分地發(fā)揮和發(fā)展。例如學(xué)習(xí)燃燒與滅火知識(shí)后，就可舉出生活中一些常見的滅火方法，讓學(xué)生根據(jù)燃燒的定義來(lái)分析滅火的原理，然后再結(jié)合生活實(shí)例提出關(guān)于促進(jìn)燃燒的問題，過渡到助燃方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再如，讓學(xué)生利用深紅色的花瓣、蘿卜皮做成酸堿指示劑，來(lái)探索日常生活中的果汁、豆?jié){、食醋、啤酒等常見飲品的酸堿性，這種生活化的作業(yè)不僅容易引發(fā)學(xué)生的興趣，更能很好地鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了五點(diǎn)新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略，即精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、尊重學(xué)生主體地位、營(yíng)造和諧課堂氛圍、讓學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣、讓化學(xué)問題生活化。事實(shí)上，新課改視角下初中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建當(dāng)然是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，需要一線教育工作者在實(shí)踐中不斷積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚望方家指教。

參考文獻(xiàn)：

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