論幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問(wèn)題及改善建議

邱璋琪

摘 要：本文重點(diǎn)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的一系列問(wèn)題展開(kāi)深入分析，并從區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)客觀物質(zhì)提供方面、主觀區(qū)域建設(shè)等方面提出相應(yīng)策略，為今后幼兒園科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境提供一定參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；布局；幼兒

通過(guò)此次研究，重點(diǎn)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的基本原則、影響作用、存在問(wèn)題及對(duì)應(yīng)措施進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的合理化建議，希望對(duì)今后區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒身心健康發(fā)展提供一定幫助。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述

區(qū)域活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是指教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。（一）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則包括：

第一，目標(biāo)性原則。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)建立相應(yīng)的目標(biāo)。如做好引導(dǎo)作用、標(biāo)示作用，一定程程度可以提高幼兒的識(shí)字能力。因此創(chuàng)設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是有計(jì)劃、有導(dǎo)向、層次地進(jìn)行。

第二，全面性原則。幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循全面性原則，不同的環(huán)境具備不同的功能，其目的在于保障幼兒各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展。

第三，科學(xué)性原則。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、家庭背景、接受能力、性別比例、幼兒數(shù)量，確定區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量、投放材料的種類等。合理把控區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的大小。

第四，趣味性原則。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)保證趣味性，提高幼兒的注意力和興趣。趣味性的內(nèi)容應(yīng)該與日常幼兒的生活想貼近，考慮3—6幼兒的興趣愛(ài)好，接受能力等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色游戲、表演游戲等，以提高幼兒的注意力集中。

第五，互動(dòng)性原則。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主游戲的過(guò)程，一方面加強(qiáng)了幼兒育人交往的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了語(yǔ)言能力，同時(shí)在合作中，明確伙伴的重要性。

（二）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

互動(dòng)的環(huán)境能促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣、他們用什么方法作用于物體、遇到了什么問(wèn)題和困難等，在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)設(shè)、改變環(huán)境來(lái)支持、引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在平行班活動(dòng)時(shí)，幼兒自主選擇自己喜愛(ài)的游戲，教師則留在班里觀察指導(dǎo)。這樣做，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有利于集中精力觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決游戲中存在的問(wèn)題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既受環(huán)境中人的影響，自身也會(huì)影響別人。這種形式不僅增加了幼兒游戲的自由度，擴(kuò)大了交往的范圍，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主性和責(zé)任心。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

雖然幼兒個(gè)性化發(fā)展都備受關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的教學(xué)模式已經(jīng)為許多幼兒園接受并實(shí)施，但仍然存在以下問(wèn)題：

（一）空間布局等創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與課程割裂

整體而言，早期區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是科學(xué)的、是合理的，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，時(shí)間延長(zhǎng)，課程內(nèi)容、幼兒興趣、教學(xué)目標(biāo)、季節(jié)因素都在不斷變化。教師不能根據(jù)以上因素，及時(shí)對(duì)區(qū)域活動(dòng)空間布局規(guī)劃作出相應(yīng)的調(diào)整，依然很難滿足幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際需要。

（二）材料的搜集、制作及投放無(wú)法滿足幼兒興趣需要

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分區(qū)域活動(dòng)材料投放都是以成品或者半成品為主，成品的材料優(yōu)勢(shì)在于外表美觀、大方，具有良好的視覺(jué)效果。雖然非常漂亮，但是卻華而不實(shí)，并不能正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，欣賞價(jià)值大過(guò)使用價(jià)值。

（三）區(qū)域標(biāo)示不夠生動(dòng)形象，未考慮幼兒年齡特點(diǎn)

區(qū)域活動(dòng)標(biāo)示的作用，主要是為了很好的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各類活動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)，部分班級(jí)的幼兒區(qū)域活動(dòng)標(biāo)示制作存在目的性不強(qiáng)、標(biāo)示不清晰、不夠生動(dòng)形象等問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)標(biāo)示的制作未充分考慮幼兒的實(shí)際年齡與接受能力，部分幼兒不清楚標(biāo)示的真實(shí)含義，最終導(dǎo)致標(biāo)示的作用失效。

（四）活動(dòng)區(qū)域隨意性大，時(shí)間無(wú)法保證

第一，時(shí)間無(wú)法保障，通常要求老師給予幼兒30分鐘的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，但實(shí)際執(zhí)行并不到位。教師會(huì)將區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，代替為觀看視音頻動(dòng)畫(huà)、手工制作、積木等活動(dòng)，此類活動(dòng)方便教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效的管理。

第二，教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、目的等缺乏有效的計(jì)劃，并沒(méi)有做好相應(yīng)的記錄，分析區(qū)域活動(dòng)運(yùn)用的實(shí)際效果，存在的問(wèn)題，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)隨意性較大，各活動(dòng)區(qū)的應(yīng)用都是“放風(fēng)式”的應(yīng)用，與課程交叉融合效果非常低。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為輔助教學(xué)的重要手段，對(duì)于提高幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)的提升，有著積極的作用和價(jià)值。結(jié)合上述問(wèn)題，對(duì)幼兒園科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)提出以下建議：

（一）區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與課程有機(jī)結(jié)合

首先，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該充分考慮與課程與幼兒的需求向掛鉤。從區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的面積、材料投放的數(shù)量、區(qū)域的種類，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的變化、季節(jié)的變化、幼兒年齡、幼兒水平等因素做出及時(shí)的調(diào)整。其次，從布局結(jié)構(gòu)、內(nèi)在作用等方面提高各區(qū)域間的有效聯(lián)系，保證幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)內(nèi)有效交流，形成良好的伙伴關(guān)系。

（二）以幼兒為中心，提高幼兒參與度

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，其作用對(duì)象始終是幼兒，因此要保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的參與度，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、操作能力、發(fā)散性思維等。創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，從空間布局、材料制作投放、區(qū)域標(biāo)示設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行參與，樹(shù)立正確的教育觀念。其次，要充分考慮幼兒的年齡、性格、心理特征等因素，根據(jù)不同的幼兒的興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力的差異，教師安排其參與的項(xiàng)目不同，有效提高幼兒參與的積極性。

（三）考慮幼兒接受能力，區(qū)域標(biāo)示生動(dòng)形象

幼兒園活動(dòng)區(qū)標(biāo)示的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮“適齡性”的基本原則，標(biāo)示的內(nèi)容應(yīng)該深動(dòng)有趣，考慮幼兒的智力水平。避免幼兒觀看后，內(nèi)心產(chǎn)生不理解和抵觸情緒。其次，標(biāo)示應(yīng)該圖文并茂，純文字的標(biāo)示，往往易使幼兒產(chǎn)生煩躁感，圖文并茂可以提高標(biāo)示的引導(dǎo)作用效果。最后，區(qū)域活動(dòng)標(biāo)示的制作，可以由教師與幼兒共同完成，一些簡(jiǎn)單的涂色、粘貼等內(nèi)容，既提高了幼兒的動(dòng)手能力，加深了對(duì)標(biāo)示的認(rèn)知，同時(shí)拉近了師幼間的關(guān)系。提供適宜的不同層次的材料。

（四）保證活動(dòng)的時(shí)間與次數(shù)，科學(xué)設(shè)置區(qū)域

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該不斷更新教師觀念，提供良好的物質(zhì)環(huán)境，內(nèi)容與目標(biāo)要具備科學(xué)性與前瞻性，為幼兒區(qū)域活動(dòng)提供充足的時(shí)間。首先，時(shí)間方面，應(yīng)該保證每日班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間在30分鐘以上，合理把控時(shí)間，避免時(shí)間被其他教學(xué)活動(dòng)所挪用。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，給予教師用于合理調(diào)整，靈活安排的活動(dòng)時(shí)間。其次，科學(xué)設(shè)置區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)域與課程延展有機(jī)融合，充分考慮《綱要》要求、幼兒興趣、教學(xué)目標(biāo)等，開(kāi)展主體性的區(qū)域活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行規(guī)劃管理。

總之，幼兒班級(jí)活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立健全的評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)于活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、作用、實(shí)際效果作出合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)幼兒應(yīng)該是環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的主體之一。加強(qiáng)教師間、幼兒園間的互評(píng)工作，認(rèn)真汲取各方的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法不斷完善活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造出更富科學(xué)性、教育性、有效性的活動(dòng)區(qū)。

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