“青藍(lán)行動”在小學(xué)英語教學(xué)中的探索

陳穎

古人云：“仲尼以來，國君將相卿士名臣參差不齊，一概諸圣?！保ā稘h書·揚(yáng)雄傳下》），國家將才的能力都參差不齊，更何況于一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今新一輪課程改革以“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，然而一個老師不可能把精力平均分配給每一位學(xué)生，所以我們應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在這樣的大背景下，我們更應(yīng)該允許一部分學(xué)生在成績上先“富”起來，以“富”帶“貧”，共同努力，共同提升，最終達(dá)到雙贏的目的。這就要求教師巧妙地處理好先“富”與后"富"關(guān)系，實施好以“富”帶“貧”的過程，最終實現(xiàn)成績上的共同富裕。在英語教學(xué)的實踐中，筆者根據(jù)陶行知先生“小孩可以教小孩”的教育思想，“ 即知即傳，自覺覺人”的教育理論，結(jié)合本班英語教學(xué)實際情況，實施了課改下的英語“小先生制”----------“青藍(lán)行動”。

所謂英語“小先生制”，主要是利用會讀、會背、會寫的學(xué)生來教在英語學(xué)習(xí)的讀、記、背、過程中存在困難的學(xué)生，作為一名小學(xué)專職英語教師，身兼6個班的英語教學(xué)工作，教師層面上的教學(xué)任務(wù)相對來說比較重，而學(xué)校教學(xué)的時間又是有限的。這學(xué)期我所任教的小學(xué)四年級英語，又被榮幸地選中為抽考學(xué)科，所以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力都倍增，四年級四個班兩百多個學(xué)生，我必須把握全局，不可能一天到晚跟著這些“學(xué)困生”，在此情況下，我在四年級的英語教學(xué)中，就萌生出了英語“小先生制”，即“青藍(lán)行動”，“藍(lán)先生”帶“青學(xué)生”，望最終實現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的雙贏局面?！八{(lán)先生”的素質(zhì)和水平，和教師對青藍(lán)行動實施的監(jiān)管，某種意義上決定著這一行動的效果和成敗。

一、“藍(lán)先生”的選拔

陶行知先生曾說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩子”如果說少先隊員是小學(xué)校園學(xué)生群體中一張亮麗的“名片”，那“青先生”就是本班英語學(xué)習(xí)群體中一張亮麗的“名片”。他必須能夠起到帶頭示范作用，能夠做到嚴(yán)格要求自己，并且要有一顆樂于助人無私的心。

“藍(lán)先生”的選拔是這一行動至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，成敗的關(guān)鍵。在我的教學(xué)理念里，“他要學(xué)”和“要他學(xué)”比起來，往往會事半功倍，同樣的道理，“他要做事”和“要他做事”呈現(xiàn)的效果絕對不同。所以藍(lán)先生的選拔，首先通過自薦的方式，先給出條件，讓同學(xué)們自我推薦。如四年級二班，在第一次自薦的過程中，班上59名學(xué)生，就有40名學(xué)生愿意爭當(dāng)“藍(lán)先生”，哪怕是成績不是很如意的學(xué)生，也有那個自信把這份工作做好。其次，我通過平時觀察、作業(yè)情況的反饋，和單元測試的成績選出了29名“藍(lán)先生”。和29名“青學(xué)生”（一名特殊學(xué)生），之后我就與這些“青學(xué)生”進(jìn)行了一一談話，讓他們面對現(xiàn)實，樹立信心，相信只是暫時的落后，鼓勵他們要積極配合老師和“藍(lán)先生”的輔導(dǎo)，如果通過一個月的輔導(dǎo)和本人的努力，他們能“脫貧致富”，就可以摘掉“青學(xué)生”的帽子，如果進(jìn)步更大，還能當(dāng)“藍(lán)先生”。再次通過找朋友的方式，讓“青學(xué)生”和“藍(lán)先生”進(jìn)行自由的配對。主要目的是讓“藍(lán)先生”和“青學(xué)生”之間形成一種融洽的關(guān)系，便于以后的學(xué)習(xí)交流。一個月后，再根據(jù)具體表現(xiàn)，進(jìn)行幫扶的調(diào)整。

二.青藍(lán)行動的實施和監(jiān)管

每個成功的行動總會有自己的規(guī)則，正如國有國法，校有校規(guī)，家有家法，沒有規(guī)則就不成方圓。

（一）. 分級管理制度和問責(zé)制度（連帶責(zé)任制）

課改下的青藍(lán)行動實行分級管理制度和問責(zé)制度。四年級二班共設(shè)4個科代表，29個“藍(lán)先生”，科代表對我負(fù)責(zé)，四個科代表管理29個“藍(lán)先生”，每個“藍(lán)先生”負(fù)責(zé)一個“青學(xué)生”，這樣就做到了層層推進(jìn)，照顧到了每一個學(xué)生的有效發(fā)展。藍(lán)先生主要負(fù)責(zé)青學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三大方面：單詞、背誦、作業(yè)。 單詞包括正確的英語讀音和漢語意思；背誦包括課文的流利朗讀和記憶；作業(yè)包括平時作業(yè)和考單元試試卷。比如作業(yè)這一項，我們這學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)26個字母的記憶、書寫和重點(diǎn)單詞的書寫?！八{(lán)先生”不但要負(fù)責(zé)對“青學(xué)生”作業(yè)完成情況的監(jiān)控，還要對“青學(xué)生”的作業(yè)進(jìn)行批改指正和書寫的示范。對試卷的處理，第一遍我會對四個科代表進(jìn)行當(dāng)面批改講解，再由科代表批改“藍(lán)先生”的試卷，并對他們的試卷進(jìn)行講解，最后由“藍(lán)先生”給“青學(xué)生”批改講解。第二遍，我會對試卷進(jìn)行全班講評，點(diǎn)撥重難點(diǎn)。第三遍，我會對“青學(xué)生" 的試卷進(jìn)行抽查，誰出問題，就找誰的負(fù)責(zé)人，必須講解清楚，不放過任何一個死角。

（二）.嚴(yán)格的獎懲制度

為了讓青藍(lán)行動更有效更長久的持續(xù)下去，合理的獎懲制度是必不可少的。課改的實施，讓青藍(lán)行動的獎懲制度變地更易實行。我把班上的同學(xué)分成了四個大組，課代表任組長，藍(lán)先生任小組長，為了有效的實行組外競爭，每個組都有自己的小組加分，每個人也都有自己的個人得分，我們就可以通過加減分來達(dá)到對學(xué)生的鼓勵和提醒。在課改的大環(huán)境下，由于老師和學(xué)校的重視，針對加分情況，每個月在班上都會進(jìn)行總結(jié)，評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀個人，所以學(xué)生們對分?jǐn)?shù)是相當(dāng)在乎的。除了通過加分政策外，還可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，頒發(fā)月最佳“藍(lán)先生”，月最佳“青學(xué)生”，用物質(zhì)的獎勵對他們的努力進(jìn)行認(rèn)可。

有獎必有罰，只有做到兩者的此唱彼和，才能到達(dá)到最佳效果。責(zé)任連帶制比較適用于這種教學(xué)形式。一個“藍(lán)先生”和“青同學(xué)"的組合，兩者同時加減分，他們是一條船上的戰(zhàn)友，榮辱共存的關(guān)系。如背書這一項，一個“青同學(xué)”在規(guī)定的時間不能完成背書任務(wù)，那他的“藍(lán)先生”放學(xué)后也會留起來幫助他把書背完，這種制度會幫助"藍(lán)先生"樹立較強(qiáng)的責(zé)任感，督促“青學(xué)生”更自覺的完成學(xué)習(xí)。由于所教學(xué)生人數(shù)太多，我通常采取課前抽查的方式，每一次順利通過抽查，青藍(lán)先生都加一分，如果不能，兩個同學(xué)都減一分，累計達(dá)到5次兩個同學(xué)都掃地一次，累計8次，青先生請家長。自從這個獎懲制度實施后，課間經(jīng)常都會看到無數(shù)藍(lán)先生想盡各種辦法幫助青先生學(xué)習(xí)英語的熱鬧情景。我相信在教學(xué)過程中，踏實地走好每一步，結(jié)果一定不會差。

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我們不能固守成規(guī)，我們必須主動改變，才能跟上時代的步伐，我們不能只是望洋興嘆，我們必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，不斷探索新的教學(xué)方式，才能走到教學(xué)的前言。課改洗禮下的“小先生制”-------青藍(lán)行動在實施的過程中，會遇到各種各樣的問題，我們還需要不斷地探索實踐，不斷地加以完善和提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。