小學數學作業(yè)設計的策略探析

朱賢芳 鄭東洲

摘 要：在小學數學教學當中，教師為了檢驗學生的學習效果，經常會根據課堂講述的有關內容，為學生設計不同的數學課外作業(yè)，以此幫助學生鞏固教材當中的有關知識。因此，在小學數學教學當中，教師要重視數學作業(yè)教學，并采用效果顯著的方式，為學生設計數學作業(yè)，從而不斷提高學生的數學學習能力。本文以自身教學經驗為例，對小學數學作業(yè)設計的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)設計；趣味性；實踐性；開放性

作業(yè)教學在小學數學教學當中占據著十分重要的地位，它可以向教師反饋學生對教材當中的有關知識的掌握情況。因此，在小學數學教學當中，教師要重視數學作業(yè)教學，并結合學生的行為特征，采用有效的方式，為學生設計不同類型的課外作業(yè)，從而不斷提高學生完成數學作業(yè)的積極性。

一、設計趣味性的數學作業(yè)

在小學數學教學當中，教師在為學生設計數學課外作業(yè)之時，經常是為學生設計一些比較死板的，一成不變的數學習題練習作業(yè)，這樣的作業(yè)設計方式，只會讓學生更加抗拒數學作業(yè)教學，而且，相比較于這些比較死板的數學作業(yè)，學生更喜歡完成一些具有趣味性的數學作業(yè)，鑒于此，在小學數學作業(yè)教學當中，教師可以為學生設計一些具有趣味性的數學作業(yè)，這樣，不僅可以降低學生對小學數學作業(yè)教學的恐懼感，還可以提高學生對有關數學作業(yè)進行深入探索的興趣和動力。

例如，以“位置與方向（二）”為例，在講述教材內容時，我先結合天氣預報當中有關臺風報道的視頻，向學生講述了有關數學知識。然后，我結合教材當中的有關知識，向學生提出了以下問題：我們在確定一個物體的位置之時，應該注意什么呢？應該怎樣確定有關物體的位置呢？并讓學生相互之間總結了畫圖的基本步驟。在學生總結結束之后，我對學生的總結進行了補充說明，并結合教材當中的有關例題，詳細地為學生講述了畫圖的步驟。在此基礎上，為了鞏固學生掌握的本節(jié)課的有關知識，我為學生設計了以下數學作業(yè)：先利用多媒體找一個報道臺風有關信息的視頻，并根據視頻當中的解說，自己畫一幅臺風移動的圖。然后，在課堂上向其他學生展示自己畫的圖，并扮演“教師”這一角色，為其他學生講述自己畫的圖。在講述完之后，向其他學生進行提問，讓他們根據你的講述進行回答。這樣，教師通過為學生設計趣味性的數學作業(yè)，不僅降低了學生對小學數學作業(yè)教學的恐懼感，還提高了學生對有關數學作業(yè)進行深入探索的興趣和動力。

二、設計實踐性的數學作業(yè)

在小學數學教學當中，教師在為學生講述了有關數學知識之后，需要讓學生將自己已經掌握的有關知識應用到實際當中，以此讓學生了解到數學知識的應用價值。因此，在小學數學作業(yè)教學當中，教師可以為學生設計實踐性的數學作業(yè)，這樣，不僅可以為學生設計質量較高的數學課外作業(yè)，還可以降低學生完成數學課外作業(yè)的難度。

例如，以“長方體和正方體”為例，在講述教材內容時，我先讓學生結合自己在平時的生活當中，對于長方體和正方體的認識，相互之間探討了長方體和正方體的基本特征。在學生探討結束之后，我對學生的探討進行了補充，并結合教材當中的有關例題，為學生講述了計算長方體和正方體的體積以及表面積的方法。最后，為了讓學生能夠在實際的生活當中應用自己已經掌握的有關知識，在本節(jié)課結束之時，我為學生設計了以下作業(yè)：假如你家的客廳需要進行裝修，請測量出自己家客廳的長、寬、高，并計算出需要粉刷的面積，以及需要用到的油漆量。這樣，教師通過為學生設計實踐性的數學作業(yè)，不僅為學生設計了質量較高的數學課外作業(yè)，還降低了學生完成數學課外作業(yè)的難度。

三、設計開放性的數學作業(yè)

在小學一個班級當中，有許多的學生，這些學生都有著自己的數學思維，教師在進行數學教學之時，不能統(tǒng)一學生的思維，讓學生進行死板的數學學習。因此，在小學數學作業(yè)教學當中，教師可以結合學生之間的差異，為學生設計開放性的數學作業(yè)，這樣，不僅可以降低學生完成數學作業(yè)的壓力，還可以提高小學數學作業(yè)教學效率。

例如，以“時、分、秒”為例，在講述教材內容時，我先利用鐘表的模型，為學生講述了本節(jié)課的有關知識，使學生認識了鐘面上的時刻，并幫助學生初步建立了1秒、幾秒、1分的時間觀念。然后，為了鞏固學生掌握的本節(jié)課的有關知識，我為學生設計了以下作業(yè)：1、小明的鐘表壞了，你能運用自己所學到的知識，將他的鐘表修好嗎？2、假如一個人唱一首歌需要3分鐘，那么，5五個人合唱這首歌需要多長時間呢？3、用你所知道的時間知識，寫一篇數學日記。這樣，教師通過為學生設計開放性的數學作業(yè)，不僅降低了學生完成數學作業(yè)的壓力，還提高了小學數學作業(yè)教學效率。

總而言之，在小學數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用有效的方式，對學生進行數學作業(yè)教學，以此可以讓學生對教師設計的作業(yè)進行探究的興趣越來越高，并且，在今后的小學數學教學當中，教師要積極探索各種能夠提高小學數學作業(yè)教學實效性的策略，從而實現(xiàn)構建高效的小學數學作業(yè)教學課堂的目的。

參考文獻：

[1]于緒利. 談小學數學作業(yè)的設計與評價[J]. 數理化學習（教研版），2015（3）.

[2]陳有花. 小學數學作業(yè)設計規(guī)劃[J]. 新課程（小學），2017（1）.