小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略探究

趙云平

摘 要：語(yǔ)言是人類進(jìn)行交際、交流的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力會(huì)使學(xué)生終身受益。對(duì)于小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因而在這一時(shí)期注重學(xué)生良好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備良好的表達(dá)自我、與人交流的能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，使口語(yǔ)教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；多媒體教學(xué)；生活化場(chǎng)景；多樣化活動(dòng)

“聽、說(shuō)、讀、寫”使學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言類學(xué)科所需掌握的幾個(gè)重要方面。其中聽、說(shuō)是基礎(chǔ)。只有具備基本的聽與說(shuō)的能力，學(xué)生才能深入地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，靈活掌握并運(yùn)用這門語(yǔ)言。然而縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育理念的影響下，一味追求成績(jī)的高低成為教師教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，口語(yǔ)教學(xué)效果也不甚理想。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和理念，充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，巧妙利用多樣化的教學(xué)方式和手段開展口語(yǔ)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升提供有力保障。

一、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，為口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了無(wú)限便利。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)開展口語(yǔ)交際教學(xué)，利用多媒體聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生從中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂中應(yīng)有的作用，使口語(yǔ)交際教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

例如，以《日月潭》這篇課文為例，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日月潭的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中展示的風(fēng)景與課本中描述的是否相同，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增添課堂教學(xué)的趣味，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，讓每組派一名代表上來(lái)作為“導(dǎo)游”，根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容及課本中的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合自己獨(dú)有的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)“日月潭”進(jìn)行介紹。其他學(xué)生也可自由提出問題，積極與臺(tái)上的“導(dǎo)游”互動(dòng)。如此一來(lái)，通過對(duì)多媒體地合理、巧妙利用，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、適宜的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)自我的欲望和動(dòng)力，為口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造生活化場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生自主表達(dá)

小學(xué)生雖然年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，但是相比于課本上陌生的知識(shí)，他們更容易對(duì)生活中常見的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴。為此，在開展口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟知且與實(shí)際生活密切相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，努力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生活化的教學(xué)情境和氛圍，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地表達(dá)自我，為構(gòu)建高效化的口語(yǔ)教學(xué)課堂提供有利的條件。

例如，以《媽媽睡了》這篇課文為例，文章以孩子的口吻敘述了“媽媽”因太勞累，在哄孩子睡覺時(shí)自己先睡著的事跡。父母對(duì)孩子的關(guān)愛是無(wú)微不至的，這一點(diǎn)學(xué)生也會(huì)深有體會(huì)。鑒于此，教師可以圍繞與此相關(guān)的話題與學(xué)生互動(dòng)，如：平時(shí)父母是如何關(guān)愛你們的？你們從哪一時(shí)刻或是哪個(gè)瞬間感受到了父母的艱辛和不易？你們應(yīng)該如何關(guān)愛自己的父母？等等，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，自由闡述觀點(diǎn)和看法。在此過程中，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生表達(dá)的流暢度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的積極性。如此一來(lái)，通過生活化場(chǎng)景的設(shè)置，激活了學(xué)生自身的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)自我的欲望和動(dòng)力，促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、開展多樣化活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

開展口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其能夠更好地表達(dá)自我，實(shí)現(xiàn)與他人的正常交際和交流。為此，為了更好地促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向多姿多彩的生活及變化萬(wàn)千的大千世界，給學(xué)生提供多樣化的口語(yǔ)交流平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過程中不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師可以在課下帶領(lǐng)學(xué)生到超市或是菜市場(chǎng)觀察別人是如何買菜的，買菜時(shí)用到了哪些語(yǔ)言，并讓學(xué)生仿照他人的語(yǔ)言和行為進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物的活動(dòng)，從中體會(huì)購(gòu)物時(shí)所需用到的語(yǔ)言。除此之外，教師還可組織學(xué)生到公園等一些公共場(chǎng)所進(jìn)行“采訪”，詢問不同人群的飲食，他們認(rèn)為健康的生活方式是怎樣的等等，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生敢于表達(dá)自我的勇氣，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。如此，通過多樣化活動(dòng)的開展，給學(xué)生提供了語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)和空間，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)了口語(yǔ)交際教學(xué)效果的提升。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究開展口語(yǔ)交際教學(xué)的有效方法和策略，使學(xué)生敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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