如何提升一年級課堂教學效果_______課堂教學的實施與管理

余孝莉

摘 要：語文課堂教學是一項需要學生與教師參與的動態(tài)性互動活動，同時也是一門藝術(shù)，而且它的表現(xiàn)形式多種多樣，但是無論形式如何，表現(xiàn)方法如何，有效地提高小學語文課堂教學效率是我們共同追求的目標。

關(guān)鍵詞：課堂教學；實施；一年級語文

對于一年級語文課堂教學來說，學生與教師的參與互動主要在于教師的引領(lǐng)，學生的興趣主動。剛進學校的一年級新生，自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，教學效果常常大打折扣。那么對一年級課堂教學來說，要在45分鐘課堂時間里要質(zhì)量，達到有效性，除了在實施教學內(nèi)容上下功夫以外，還要在課堂上關(guān)注學生的動向，對課堂教學進行管理。怎樣在有限的課堂時間內(nèi)最大程度地提高一年級課堂教學效率，完美地完成教師的教學任務，提高學生的學習效率呢？

一、強化目標意識，整體把握教材

如果一個老師沒有通讀并研究教材的編排，沒能把握教材的整體特點和編排思路，沒有通讀并理解課標，只局限于對正在教學的單篇課文單個知識點的講課，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？課堂上的教學內(nèi)容完不成，教給學生的識字方法會比較生硬，學生記憶不牢，對學生各方面的能力培養(yǎng)不能循序漸進，作業(yè)反饋效果差。記得我在教學《秋天》一課的時候，因為剛學完拼音進入課文的學習，有的地方還沒轉(zhuǎn)換過來，再加上自己認為一年級課文教學嘛，就是讀熟讀通課文，學生字。說實話當時沒有認真去備課，就看了一眼開始上課，按照以前的教學思路，一開始讀熟課文，教師范讀再教讀，指名學生讀，齊讀，總之就是讀，只要讀熟就行了，在讀熟的基礎(chǔ)上學生字。教學完這篇課文時也沒感覺出有啥問題，但是在完成作業(yè)上面就發(fā)現(xiàn)班上一半以上的學生在“一”的讀音的選擇上出現(xiàn)錯誤，當時我還在想這出題的老師怎么出那么難的題，要求學生對字音進行變調(diào)練習？下來，我去翻看了書和教參，才發(fā)現(xiàn)這部編版新教材里面有提出要求學生讀好“一”的不同讀音，而且還是課文的教學重點，這在以前的教材中沒提到的，我又針對這個內(nèi)容回過頭去重新教學，但是效果不好，在后面的課文的教學中，有變音的情況下很多學生都要把音讀錯標錯，有的學生還認為是多音字。進行了一下反思：一是沒有認真?zhèn)湔n，二是在進入課文教學之前，沒有把課標及教材關(guān)于課文教學的總體目標讀明白，讀透，有點亂抓一通。

因此，我給老師們一個建議：要熟悉我們的新課程標準，知道每個階段的目標，再通讀我們的教材，再結(jié)合課程標準教參分單元再讀教材，了解各個單元的教材編排特點，教學目標，教學主題。

二、鉆研教材，精心設(shè)計教學，促進課堂的有效教學

我覺得要想提高課堂教學的有效性，在鉆研教材方面就應該這樣去做：每鉆研一篇新的課文，我們先應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句及知識點，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我們還應把文章知識的分析在課本上做好標注。對于重點知識點的理解的預設(shè)，更應寫在一旁，方便課堂上參考表述。我大多數(shù)時候是這樣做的！

在整個教學設(shè)計里面，教師要從教學效果出發(fā)，結(jié)合教學目標，結(jié)合低年級孩子的年齡性格特點，要能引起孩子的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲和興趣。我們的導入方式有很多：故事導入、音樂導入、圖畫導入等等。還有我們在設(shè)計教學時，要有時間的分配和控制，切不可前緊后松。

我們要結(jié)合一年級教材的編排特點，結(jié)合教材的教學知識點、教學重難點和一年級學生年齡特點，鉆研教材把握教材，認真?zhèn)浣滩膫鋵W生，為有效課堂打下基石，最終達到有效教學的目的。

三、優(yōu)化課堂組織，營造輕松愉快的學習氛圍

多年的教學實踐讓我清楚的認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關(guān)鍵條件。有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育教學成果的學習經(jīng)驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，讓每個學生都參與教學活動。那么，如何優(yōu)化課堂教學組織，散發(fā)吸引力？

1、課前激趣導入

一年級學生剛?cè)雽W，對任何事任何物都是好奇的，充滿興趣的。他們的紀律意識比較淡薄，我們要怎樣才能引導他們走進課堂學習？好的開始是成功的一半。這句話在很多地方都是實用的，在組織課堂教學中也很有用。所以，我們課前富有情趣的導入很關(guān)鍵！上課了，我走進教室舉起手中的獎勵貼：“你們喜歡它嗎？”（喜歡）“如果今天誰上課坐得最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。”利用學生爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。孩子們就帶著這種期盼跟隨我的步伐開始上課，在整個課堂上我都發(fā)揮著獎勵貼的作用。當然，我們上課內(nèi)容的課前導入更要有趣，要能夠吸引孩子們的注意力，調(diào)動孩子們的學習興趣。如：教學拼音：學習拼音長達一個多月，枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。所以，我們在教學的過程中就要激起學生的學習興趣，特別是一開始就要引起學習興趣：教學b.p.m.f的時候，我的導入是這樣的：老師做字母口型或手勢（a.o.e.i.u.），告訴學生：我們來玩一個“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，猜好后請舉相應字母的卡片。我們也可以采用課前鞏固所學知識的方法來導入：學習完聲母進入復韻母的學習時，我請同學上黑板按照所學聲母的順序連一連，最后連成一只小兔，當然也可以連成一頭小象，這主要看你把聲母的位置怎樣擺放。學生覺得學拼音還可以這么玩，興趣又被提起來了。這時，我告訴他們：后面還有更多東西更好玩，你們想不想玩？（想）我就順勢拿出a和i進行新知ai的教學。我們還可以采用開火車讀的方式，也可以通過做游戲（摘蘋果、青蛙跳跳跳等）來鞏固導入。

總之，我們的課前導入方式很多：音樂導入、圖片導入、游戲?qū)?、唱兒歌導入等等。一個好的課堂導入，應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。

四、教學反饋有利于課堂教學效果的提升

對于一年級的學生來說，檢測很陌生，根本不知道該怎樣做？

第一次檢測，我們要明確告訴學生檢測的目的，激勵學生在平時的教學中認真努力，在檢測時認真對待。再教給學生檢測的方法，我們都有投影器，把試卷投影在大屏幕上，教學生怎樣讀題答題，每做一道題先都要學生能夠找到看著，然后認真聽老師講解怎樣做，每完成一道題老師都要親自去看學生答題的要求格式做對沒有，就這樣一道題一道題的完成。第一張試卷花時肯定比較多，多訓練兩張，學生習慣了也就順手了，慢慢的也就會了。每次檢測后，要認真及時閱卷，做好質(zhì)量分析。在進行橫向比較的同時，更注重縱向的比較。在分析學生知識能力的同時，還要進一步關(guān)注學生的學習習慣和情感態(tài)度。對學生存在是問題要及時查漏補缺，以利于改進教學，提高課堂教學有效性。

不管是我們的課堂教學，還是我們的作業(yè)檢測情況，我們都要學會去反思。反思是一種有益的思維活動和再學習活動，也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。所以我大多數(shù)時候在上完課后，我都會結(jié)合教學目標反思我上課的內(nèi)容，我上課的語言態(tài)度，學生的表現(xiàn)反響，學生的作業(yè)情況等問題。思考以后要怎樣做。所以，如果老師們你們在課后有反思，一定要馬上記錄下來為以后的教學做參考。

老師們，我們都希望能創(chuàng)設(shè)“教得輕松，學得高興，學有所得”的理想課堂，只要我們堅持做到不斷學習、不斷探索、及時總結(jié)，我們的課堂教學一定會精彩、有效！

參考文獻：

[1]保秀萍.運用多種方法提升小學語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2019（19）：34-35.