初中物理多元教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

徐茜茜

摘 要：多元教學(xué)是指日常課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且適應(yīng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，堅(jiān)持作到以人為本的教學(xué)原則，這一方式下的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助教師更好的構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。初中物理這一基礎(chǔ)的學(xué)科更為適用多元教學(xué)這一基礎(chǔ)教學(xué)方式。物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且范圍廣泛，也是學(xué)生在初中學(xué)期才正式開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。很多學(xué)生在這之前并沒有接觸過物理的綜合性教育，因此在初中剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)很難緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，并且難以適應(yīng)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。而多元化的教學(xué)課堂可以有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和物理思維，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，有助于教師進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索構(gòu)建初中物理多元教學(xué)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；多元教學(xué)；生活教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；任務(wù)教學(xué)

初中物理的學(xué)習(xí)任務(wù)難度大，涉及的物理知識(shí)點(diǎn)范圍廣。學(xué)生需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)日常課堂的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題詢問教師的意見，積極對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式作出反饋，提出自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)上的不足之處或者自己課堂上沒有理解的物理知識(shí)點(diǎn)，以幫助教師正確改變教學(xué)策略構(gòu)建多元教學(xué)課堂。教師嚴(yán)格要求學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且密切關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生不理解的地方作出二次講解，運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)策略開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理多元教學(xué)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、生活教學(xué)，強(qiáng)化物理實(shí)踐

生活教學(xué)指的是教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容采用與之匹配的生活化教學(xué)情景輔助完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從熟悉的生活化角度來理解物理的知識(shí)。眾所周知，物理知識(shí)實(shí)際上都是來源于生活。因此，教師將物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生生活中實(shí)踐物理知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中一些實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象并積極實(shí)踐自己學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)。學(xué)生可以從物理實(shí)踐過程中對(duì)探索生活中的物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷提高和強(qiáng)化自身的物理實(shí)踐能力。

例如，在教授“力和運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以生活中力與運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象向?qū)W生解釋運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，以及各種行式力具體會(huì)產(chǎn)生怎樣的運(yùn)動(dòng)，還可以準(zhǔn)備一系列物理實(shí)驗(yàn)的工具，讓學(xué)生實(shí)踐力與運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生關(guān)系。學(xué)生就實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的具體現(xiàn)象總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)：力是物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的具體原因。教師可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐和驗(yàn)證這一物理基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)校會(huì)針對(duì)學(xué)生的物理這一學(xué)習(xí)科目的具體內(nèi)容配備相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熢诔踔形锢碚n堂上利用多元教學(xué)這一方式構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，教授學(xué)生各方面的基礎(chǔ)物理知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在課上注意總結(jié)和歸納物理的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)正確操作實(shí)驗(yàn)器具并按照實(shí)驗(yàn)的具體步驟完整的開展每個(gè)教材章節(jié)介紹的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。此外，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前提問學(xué)生并沒有真正掌握的實(shí)驗(yàn)操作，與學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和要求進(jìn)行討論和交流，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理動(dòng)手能力。

例如，在教授“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以物理實(shí)驗(yàn)的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解具體測(cè)量長(zhǎng)度和體積的步驟和方法，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好測(cè)量長(zhǎng)度的尺具并在課上自己動(dòng)手正確應(yīng)用尺具測(cè)量課本、書桌和水杯等物體。在測(cè)量體積時(shí)，教師需要準(zhǔn)備比較容易測(cè)量長(zhǎng)度且容易計(jì)算體積公式的物體，要求學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量體積公式所需要的數(shù)據(jù)并且完成最后的體積計(jì)算。

三、任務(wù)教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

任務(wù)教學(xué)同樣也是教師在開展日常物理教學(xué)活動(dòng)常用的教學(xué)方法，即教師以自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式教授學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成一系列物理學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在向?qū)W生講解了基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)后，可以要求學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)，首先可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)器具，要求學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)工具的基本操作要求和特點(diǎn)，隨后向?qū)W生重紳實(shí)驗(yàn)的具體步驟和需要重點(diǎn)注意的要點(diǎn)以及細(xì)節(jié)，之后的課堂時(shí)間交給學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。

例如，在教授“光的反射和折射”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備光反射和折射的實(shí)驗(yàn)工具，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)用具該如何操作，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容。在課程最后，由教師檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，并向?qū)W生詳細(xì)的講解光的反射和折射實(shí)驗(yàn)中包含的具體物理知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)自主動(dòng)手調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)工具，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中回顧教師在課上講解的物理理論知識(shí)，有效高效的鍛煉自身的自學(xué)能力。

總而言之，初中物理課堂的重要教學(xué)方式是多元教學(xué)，可以構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)的求知欲望。教師應(yīng)當(dāng)積極觀察多元教學(xué)方式下學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際物理教學(xué)過程中發(fā)生的問題，對(duì)學(xué)生給予的課堂反饋進(jìn)行總結(jié)和歸納，從中發(fā)現(xiàn)多元教學(xué)更為有效的具體教學(xué)方式和策略，為夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)付出更為有效的教學(xué)努力，在有限的物理課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理素質(zhì)和能力。

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