信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合運(yùn)用

王山

摘 要：隨著信息時(shí)代來(lái)臨，信息技術(shù)在日漸優(yōu)異的環(huán)境中不斷發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)讓各行各業(yè)的人緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)了社會(huì)的交流與發(fā)展，使世界成為一個(gè)統(tǒng)一且不可分割的整體。任何行業(yè)和領(lǐng)域都應(yīng)抓住時(shí)代的脈搏，促進(jìn)自身與信息技術(shù)的結(jié)合并取得共同發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在課堂中信息技術(shù)的使用可以激發(fā)學(xué)生興趣，整合課堂資源，創(chuàng)新教學(xué)理念。因此，將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合的呼聲日益高漲。無(wú)疑，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；生活；多層次教學(xué)；創(chuàng)新思維

有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是如今學(xué)術(shù)討論的熱點(diǎn)話(huà)題，也是一個(gè)重要話(huà)題。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展影響下，傳統(tǒng)的以教師為主的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才的需求，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合就是在這一環(huán)境下的產(chǎn)物。信息技術(shù)可以從多方面獲取知識(shí)，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，用以解決更多的生活與實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)多媒體的運(yùn)用與推廣，也可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合運(yùn)用談一些自己的看法和體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

當(dāng)我們談到數(shù)學(xué)，所想到的總是無(wú)邊無(wú)際的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，枯燥無(wú)味的課堂，以及昏昏欲睡的學(xué)生。而數(shù)學(xué)之所以在課堂上表現(xiàn)的枯燥無(wú)味，是因?yàn)閿?shù)學(xué)似乎看起來(lái)與我們相隔是如此遙遠(yuǎn)，我們不能將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合來(lái)提高生活的幸福感。數(shù)學(xué)往往是理性的，而我們的形形色色的生活是感性的。教師把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的過(guò)程就是將理性與感性相結(jié)合的過(guò)程。在講解《抽對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，教師可以自己準(zhǔn)備一些并且讓學(xué)生自己去尋找身邊的抽對(duì)稱(chēng)事物在多媒體上生動(dòng)而形象的呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在多媒體上出現(xiàn)蝴蝶，讓學(xué)生判斷這是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，在學(xué)生回答“是”的同時(shí)讓蝴蝶在屏幕上翩翩起舞。這樣學(xué)生不僅能夠了解抽對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念之外，更激發(fā)了他們對(duì)生活和我們所生活的世界的好奇心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣，從中獲得美的享受。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)多層次教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，它可以通過(guò)圖文、聲音、視頻等方式來(lái)向?qū)W生傳遞多角度全方位的信息，并且能夠在無(wú)意中感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。信息技術(shù)是課堂教學(xué)的一種形式，但我們應(yīng)該更多的關(guān)注于這一技術(shù)背后所蘊(yùn)含的無(wú)數(shù)飽含人類(lèi)心血的智慧結(jié)晶。作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)將信息技術(shù)融入于自身課堂教學(xué)實(shí)踐之中，探索多種教學(xué)方式，改變自身傳統(tǒng)觀(guān)念。例如在學(xué)習(xí)《點(diǎn)的軌跡》時(shí)，這種抽象的理論很難被學(xué)生在腦海中轉(zhuǎn)化為具體而鮮明的形象。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師可以嘗試運(yùn)用《幾何畫(huà)板》這一新的形式。在《幾何畫(huà)板》中可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的演繹和推理，直觀(guān)的鮮明的展現(xiàn)出從“點(diǎn)”逐步演化為“直線(xiàn)”或者“射線(xiàn)”的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣就為教師省去了一大部分時(shí)間，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于“點(diǎn)的軌跡”的理解和運(yùn)用。在《頻率分布》這一課時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在多媒體中追尋樂(lè)趣。例如在“50位運(yùn)動(dòng)員身高”的數(shù)據(jù)中，可以讓學(xué)生把50個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，用柱狀圖、頻路分布圖等形象直觀(guān)的展現(xiàn)在眼前，幫助學(xué)生理解，也提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，刻板的教學(xué)模式很難被學(xué)生所吸收和消化，而將這種很難被學(xué)生所理解的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)這種理論化教學(xué)中則更是難上加難。教師往往花費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生仍然難以理解。如果連對(duì)知識(shí)的理解都做不到，那學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是無(wú)從談起。然而，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合這種新型的課堂形式則會(huì)產(chǎn)生超越傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)越的教學(xué)效果。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)樣式，用以數(shù)學(xué)探索和解決多重問(wèn)題。例如在初三課題學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》時(shí)，教師可以首先在多媒體上展現(xiàn)多種多樣的圖案，在圖案的基礎(chǔ)上展現(xiàn)生活中圖案設(shè)計(jì)的原型，讓學(xué)生以生活為原點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。然后給出空間讓學(xué)生自己去創(chuàng)作屬于自己的圖案，學(xué)生可以利用多媒體去收集所需要的材料。作為教師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合他們自己的圖案模型。最后則是學(xué)生之間的交流討論，也可以讓學(xué)生投票去選出自己心目中最喜歡的圖案，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生將自我融入課堂，在課堂中尋找自我發(fā)揮的空間。多樣的信息技術(shù)為新型的教學(xué)形式提供了可能，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合運(yùn)用，是新課程理念在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的一次創(chuàng)新，也產(chǎn)生了良好的效果。在如今信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下，從多方面探索信息技術(shù)與行業(yè)的融合是時(shí)代潮流，這具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

[2]孫麗玫.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）：169-169.