智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的有效性分析

容素瓊

摘要：目前，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，更多的先進(jìn)電子產(chǎn)品逐漸走進(jìn)了人們的生活。其中，智能手機(jī)的普及率越來越高，特別是在學(xué)生群體中。面對(duì)這種現(xiàn)象，人們開始探索一種基于智能手機(jī)的英語課堂信息化教學(xué)方法，結(jié)合具體實(shí)踐來看取得了一定的效果，但是仍舊存在許多不足之處。鑒于此，文中就智能手機(jī)英語課堂信息化的有效性展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);信息化教學(xué)：有效性

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-6487（2019）03-0023-02

0引言

智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的應(yīng)用是新時(shí)期英語教學(xué)和信息化技術(shù)融合的重要形式，取得了不俗的成果。但由于處于初級(jí)階段，存在很大的提升空間，因此文中從教學(xué)理念、環(huán)境、資源、方法等多個(gè)方面切入探究了提升其有效性的策略，希望可以為其發(fā)展提供一定的參考借鑒。

1智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)即是指在英語課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的實(shí)際需求，將現(xiàn)代化信息技術(shù)合理的融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)英語教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極性和興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。將智能手機(jī)引入到英語課堂教學(xué)中，主要是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于智能手機(jī)的信息化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)，降低學(xué)生理解和吸收的難度。這正好符合新時(shí)期圍繞學(xué)生開展教學(xué)的要求。同時(shí)，虛擬課堂和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建立也迎合了教學(xué)改革的趨勢(shì)，推動(dòng)了現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。除此之外，智能手機(jī)的應(yīng)用也為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互提供了渠道，更加有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。本質(zhì)上來講，智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方式融合形成的一種全新教學(xué)方法。

2智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的內(nèi)容

基于上文論述，智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)應(yīng)用的主要內(nèi)容涉及以下多個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中包括英語教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)題以及測(cè)試內(nèi)容等。其次，便捷記憶，其中包括目錄、筆記以及隨堂練習(xí)等。再次，實(shí)時(shí)追蹤，主要用于學(xué)習(xí)進(jìn)度的反映。其四，尋找同桌，通過智能手機(jī)在線尋找一個(gè)能夠相互補(bǔ)充和促進(jìn)的學(xué)習(xí)伙伴。其五，互動(dòng)社區(qū)，為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供平臺(tái)。其六，答疑服務(wù)，主要用于解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的一些問題和疑惑。最后，學(xué)習(xí)分享，對(duì)學(xué)習(xí)成果和體驗(yàn)進(jìn)行分享中。如將微信朋友圈作為分享傳遞信息的平臺(tái)，學(xué)生們可以通過視頻播放、交互對(duì)話的方式進(jìn)行討論、鍛煉自己的口語交際能力。同時(shí)，還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的分享和學(xué)習(xí)成果的展示，教師可以根據(jù)朋友圈動(dòng)態(tài)隨時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行答疑解惑。這樣就突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性。綜合上述內(nèi)容來看，智能手機(jī)英語課堂信息教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的種種限制，同時(shí)也消除了學(xué)習(xí)中存在的種種障礙。一方面改變了學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)，另一方面則豐富了信息表現(xiàn)形式，改變了學(xué)生的認(rèn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。同時(shí)，改變了師生之間的教育關(guān)系，使得學(xué)生的主體地位得到突顯。此外，為學(xué)生提供了行為主體的智能代理功能，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)系統(tǒng)生態(tài)。

3在高職英語課堂信息化教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1有效教學(xué)理念的提出和概念界定

從20世紀(jì)初，就有教學(xué)運(yùn)動(dòng)研究者提出了有效教學(xué)的相關(guān)性問題，教學(xué)作為一門藝術(shù)一直被西方教學(xué)理論研究者所認(rèn)同，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的人認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)的同時(shí)，它更是一門科學(xué)，需要通過更多有效的方法進(jìn)行實(shí)踐，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此有效教學(xué)成為關(guān)注的熱點(diǎn)2]。有效教學(xué)是一種新的教學(xué)手段或者方法在實(shí)踐一段時(shí)間后所取得的效果和發(fā)展，通過教學(xué)的有效性研究可以更好地對(duì)教學(xué)手段或者方法進(jìn)行實(shí)踐和完善。智能手機(jī)作為信息工具的重要載體，在高職英語課堂的信息化教學(xué)中具有很好的有效性和可操作性，這種有效性載體的研究可以更好地對(duì)信息化課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，也可以更好地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。

3.2在高職英語課堂信息化教學(xué)中應(yīng)用的有效性分析

（1）英語課堂教學(xué)信息環(huán)境創(chuàng)建。英語作為一門語言性學(xué)科，和其他理論性課堂教學(xué)相比具有一定的差異性，通過智能手機(jī)構(gòu)建相應(yīng)的英語課堂環(huán)境，可以模擬相應(yīng)的教學(xué)情境，更真實(shí)更便捷地讓學(xué)生了解特定語境和架構(gòu)內(nèi)容，更好地給予學(xué)生一種情境體驗(yàn)，讓基本的教學(xué)任務(wù)在一個(gè)個(gè)情境任務(wù)中得以有效地完成和推進(jìn)。同時(shí)場(chǎng)景設(shè)置和任務(wù)安排的真實(shí)性可以很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解自己的不足并去尋找相應(yīng)的解決辦法，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）信息資源的充分利用。當(dāng)前信息化快速發(fā)展，當(dāng)前的世界更像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界和信息化的世界，資源共享是目前我們經(jīng)常用到的一個(gè)詞，共享更是逐漸成了一種生活時(shí)尚，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和智能手機(jī)的應(yīng)用可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行更換的挖掘和利用，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生更好地利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息資源也是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。高職英語教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生建立一定的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，然后再通過智能手機(jī)的信息延展性擴(kuò)大資源范圍，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好地促進(jìn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過信息查找和總結(jié)的過程中掌握更多知識(shí)和資源搜索技能，并應(yīng)用在其他學(xué)科和其他方面。

3.3智能手機(jī)在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

當(dāng)下很多人在英語閱讀學(xué)習(xí)上依賴于課堂中教師對(duì)英語課文的講解，課外閱讀學(xué)習(xí)與英語訓(xùn)練是比較匱乏的，對(duì)此，英語教師將智能手機(jī)應(yīng)用于職業(yè)英語課堂當(dāng)中，不斷開拓學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)資源，利用智能手機(jī)中的軟件來讓大家按照自己的英語能力來挑選所需要的閱讀材料，以此才能夠在教師的正確引導(dǎo)下不斷地拓展新的課堂知識(shí)，這樣不但有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的課外文化知識(shí)，有助于學(xué)生英語閱讀理解能力的進(jìn)一步提高[3]。3.4智能手機(jī)在聽力學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)中聽力是非常重要的組成部分，教師可對(duì)聽力材料進(jìn)行篩選，借助智能手機(jī)軟件及耳機(jī)開展課堂英語聽力練習(xí)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到最佳的聽力效果，同時(shí)可提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語聽說能力得到不斷地提高。

3.5智能手機(jī)在寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在職業(yè)英語考試和各等級(jí)考試中英語寫作可以說是必考的項(xiàng)目，需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)。教師可在課堂中布置寫作，幫助大家應(yīng)用智能手機(jī)軟件來進(jìn)行英語寫作練習(xí)、提交作業(yè)，亦可選出一些英語寫作模板來安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，教師可通過智能手機(jī)軟件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的英語寫作能力得到最大程度上的提升。

4結(jié)束語

綜上所述，智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的應(yīng)用是新時(shí)期英語教學(xué)和信息化技術(shù)融合的重要形式，取得了不俗的成果。但由于處于初級(jí)階段，存在很大的提升空間，因此文中從教學(xué)理念、環(huán)境、資源、方法等多個(gè)方面切入探究了提升其有效性的策略，希望可以為其發(fā)展提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

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