小學生體育興趣的有效培養(yǎng)策略

摘 要：課堂教學需要注重活力與氛圍，特別是體育教學。在課堂教學中，學生一旦有了學習的興趣，就會對知識的學習產(chǎn)生一種很強烈的欲望，這樣，學生就可以克服學習中的困難，就會主動去要求學習，把學習不再看成是一種苦差事，就會樂于學習。興趣可以驅(qū)使學生去獲取知識，開闊視野，使人的思維更加活躍，促使學生積極主動學習。體育課堂不僅可以鍛煉學生的身體，而且也可以幫助學生釋放一下學習中的壓力，快樂地學習。

關(guān)鍵詞：小學體育；興趣教學；開展游戲教學；鼓勵組隊合作；表揚優(yōu)秀學生

體育課堂也像其他學科一樣需要教師投入一定的精力，在課堂中抓住學生的課堂興趣。在小學學科教學中體育主要體現(xiàn)在以提高學生的個人身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，便于促進教學目標在課堂中的順利完成。當然教師需要根據(jù)學生的運動情況，還需要教師對學生的需求進行深入的了解，選擇能夠吸引學生興趣的教學形式。而且教師也可以征求學生的一些想法，以學生的想法為基礎(chǔ)，對課堂教學形式進行適當?shù)奶幚?，使之更符合學生的課堂需求。

一、開展游戲教學

游戲化教學事實上是將游戲的一些因素應(yīng)用到體育教育教學課堂中，發(fā)揮好游戲在激勵學生興趣方面發(fā)揮作用。在小學體育教學中游戲教學方法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以提高學生的個人身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，便于促進教學目標在課堂中的順利完成。當然教師需要根據(jù)學生的運動情況，還需要教師對學生的需求進行深入的了解，選擇能夠吸引學生興趣的游戲教學形式。而且教師也可以征求學生的一些想法，以學生的想法為基礎(chǔ)，對課堂教學形式進行適當?shù)奶幚?，使之更符合學生的課堂需求。

例如，在教授“列隊練習50米快速跑”這一活動時，教師可以將列隊跑以游戲的形式進行。學生們站好列隊之后，在跑道上劃分好固定的區(qū)域，兩隊為一個跑步的對象。兩隊之間需要相互追趕對方，被追趕到的一方失敗。為了不被對方抓住，學生們會很積極地進行跑步，平常不經(jīng)常跑步的學生為了榮譽也會很積極地參與到活動中，而且最重要的是這樣也增加了學生對課堂體育項目鍛煉的趣味性，同時也達到了這節(jié)課的課堂要求。以這樣的游戲形式進行課堂教學活動，會大大增強課堂活動的趣味性，幫助學生緩解課堂本身的枯燥性，在教學效果上會很顯著。

二、鼓勵組隊合作

事實上，體育課堂中也可以很好地鍛煉學生的合作能力。當然教師需要給學生營造合作的氛圍，采取一些游戲的方式。在學生練習的過程中，可以組成幾個小組，讓學生之間相互配合與交流，使學生在合作的過程中，不斷提高自己的動作標準度。并在合作鍛煉的過程中增加交流的機會，鍛煉學生的表達能力。游戲教學的形式可以很好地幫助學生在小組合作的過程中提高發(fā)展能力，使得學生之間相互提高，鍛煉學生的配合度。

例如，在教授“長繩 短繩”這一活動時，教師可以先將班級的學生分為兩個小組，以小組配合的形式進行。因為在玩長繩的過程中需要學生相互配合好，但是由于小學階段的學生對長繩的相關(guān)技巧掌握的不好，因此可以降低對學生的一些要求，以考驗學生的合作能力為目的。為了增加游戲難度，可以在甩繩子的時候不停就是一直甩，讓學生自動去跳，這很考驗學生的臨場反應(yīng)能力以及肢體配合能力?？梢院芎玫乜简瀸W生的體育情況以及自己的體能，增強學生的實踐能力。在活動過程中，教師可以在旁邊進行適當?shù)闹笇?，以提高學生的能力。同時，可以很好地鍛煉學生的合作能力。

三、表揚優(yōu)秀學生

小學階段的學生攀比心理比較強，這種攀比指的是好勝心強，如果學生在課堂中能夠得到教師的表揚，那么此時學生的內(nèi)心會非常的驕傲，這種感情會促使和推動學生去加強自己在在課堂中學習的勁頭。換種說法就是學生得到表揚會有一種很強的榮譽感，加強學生對體育課堂學習的態(tài)度。有的學生由于個人的一些體能原因，在體育課堂中渾水摸魚，而不愿意真正參與到體育活動中。還有一些學生不重視體育課，認為就是來隨便玩玩的，因此通過一些表揚可以糾正學生的態(tài)度。

例如，在教授“游戲 30米冠軍賽”這一活動時，教師將學生們進行統(tǒng)一編號，五個人或者六個為一組。跑步前教師需要先讓學生進行熱身活動，以防止在運動中拉傷自己的筋骨。熱身結(jié)束之后，教師先讓第一組的學生提前做好準備，學生一聽到發(fā)令就需要馬上開始跑。教師需要對學生的成績進行記錄，結(jié)束之后，對學生的成績進行排名，成績最高的學生是冠軍。教師要對成績優(yōu)異的學生進行表揚鼓勵，以激勵學生更好地進行運動。

總而言之，教師需要積極發(fā)揮學生在課堂中的作用，讓學生積極主動地參與到課堂中去，提高小學體育課堂效率。再者，在這個發(fā)展快速的社會，教師也應(yīng)該用自己多變的態(tài)度來應(yīng)對教學，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索適合學生的教學模式，考慮如何才能更能受學生歡迎，從而提高課堂教學質(zhì)量。而在考慮到處于小學階段的學生學習的興趣需要教師積極幫助，在課堂上，教師要根據(jù)學生的課堂反映及時調(diào)整教學方法，使課堂教學目標可以更好得到實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王巖.小學體育教學中培養(yǎng)學生體育興趣策略的研究[J].青少年體育，2016（02）.

[2]宋慧敏.淺談小學生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2010，24（01）.

作者簡介：馬小芳，出生于79年10月3日，性別女，籍貫四川省資陽市，就職于四川師范大學附屬實驗學校，一級教師，研究方向是小學體育教育。