創(chuàng)境生趣水墨畫活動(dòng)教學(xué)提高中學(xué)生創(chuàng)造力

羅歡

摘 要：水墨畫是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族文化的瑰寶，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將水墨畫變成游戲，同時(shí)結(jié)合水墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，并嘗試進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作。本文從理論上探討和實(shí)踐中探索解決在國(guó)畫教學(xué)中存在的問題及解決的方法。

關(guān)鍵詞：趣味；水墨畫；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造力；情趣

引言：水墨畫可以促進(jìn)學(xué)生感官的全方位的參與，激活學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的觀察、感受、記憶、想像等審美元素的運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)更加有趣和高效。

一、多元欣賞名家的作品，提高認(rèn)知水平。

在最近幾年的水墨畫的教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)只要方法正確，學(xué)生在課上的表現(xiàn)還是很令人驚喜的。傳統(tǒng)教學(xué)同樣的能大放異彩。那就是學(xué)會(huì)多元欣賞，增強(qiáng)情趣。同時(shí)臨摹名家的作品能夠幫助學(xué)生構(gòu)起水墨的語言，學(xué)習(xí)到美術(shù)最為本質(zhì)的東西，這包括造型、光影的組合方式以及作品情感，體味水墨的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造力。

比如說，在剛開始的教學(xué)環(huán)中，先讓學(xué)生來欣賞一位畫家的水墨畫的作品，了解其作品的藝術(shù)特色。并且采用重點(diǎn)講解的方法。例如，在以春天為主題的水墨畫活動(dòng)中，體會(huì)吳冠中的作品《春如線》。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并演示用毛筆如何畫線和打點(diǎn)的技法，然后讓學(xué)生去創(chuàng)作，自由發(fā)揮自己所想的，但是即使這樣教法，學(xué)生的作品還是出現(xiàn)雷同的趨式。后來，我采用多元欣賞的教學(xué)方法，風(fēng)格各異的作品。我們同樣以春天為主題來開展課題，先讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起在網(wǎng)上或者其它方法，去尋找表現(xiàn)水墨畫的作品并和同伴們分享。先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后我在一一介紹不同畫家和他們的作品。比如李可染作品《江南春雨》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李可染筆下的江南春天，感受畫家用濃淡相宜的墨色和深深淺淺的紅色描繪的層次遞進(jìn)的山脈，滿天遍野的杏花所表現(xiàn)出來的濃濃春的意境。在欣賞吳冠中的作品的時(shí)候， 我更多的強(qiáng)調(diào)作品的意境，所帶來人們的空靈安靜的詩意春天。絲絲的垂柳拂過湖面，兩只黑天鵝悠然的浮在湖面上的感覺。欣賞林風(fēng)眠的作品，體會(huì)枝頭上的鳥兒和綠葉回旋的情趣和神韻，感受生機(jī)勃勃，富有韻律感的春天。 然后，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去創(chuàng)作，按照自己喜歡的畫家風(fēng)格，選擇喜歡的作畫 工具來表現(xiàn)心中的春天，學(xué)生們表現(xiàn)的豐富而且有想像力。例如，有的學(xué)生模仿 林風(fēng)眠的風(fēng)格和構(gòu)圖，用深深淺淺的點(diǎn)來表現(xiàn)春天，用交錯(cuò)的線條來表現(xiàn)春意的 構(gòu)圖，小鳥兒在樹上親密的說著悄悄話。有的學(xué)生則是模仿李可染 的表現(xiàn)方法，從濃到淡的墨色表現(xiàn)由近及遠(yuǎn)的山脈，并加入自己的創(chuàng)造。有的學(xué)生模仿吳冠中的表現(xiàn)方法，用垂柳依依和黑天鵝嬉戲表現(xiàn)富有詩意的畫面。還有的學(xué)生更加突出自己的想法和創(chuàng)意畫面畫的生動(dòng)而且有趣。

二、巧妙利用繪本故事，興趣啟發(fā)。

比如第三單元的筆墨丹青，上過這單元的老師都知道這內(nèi)容好上但也難上，因?yàn)楹蒙?，同學(xué)們畫的都差不多，都是臨摹課文中荷花、荷葉，感覺學(xué)生的作品缺乏自己的想象力，能不能讓自己的臨摹更加有趣一些呢？我這時(shí)想到了小時(shí)看過的水墨畫的動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，畫面簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、非常適合學(xué)生們欣賞和臨摹。而且現(xiàn)在它也被改編成了繪本故事，還有的是電子書的形式，這樣更方便我上課時(shí)的引用。一頁的故事，就是一幅小的水墨畫呀。有的是青蛙和荷葉的組合；有的是小蝌蚪和荷花的組合；還有的是魚呀、 蝦呀、烏龜?shù)鹊慕M合。有漸漸始退去尾巴的蝌蚪和青蛙的組合；更有青蛙媽媽和一群小蝌蚪的組合。

這樣的故事實(shí)在太有趣，構(gòu)圖也實(shí)在是太豐富。我一邊講故事，一邊講解水墨畫的構(gòu)圖形式，欣賞水墨畫的特點(diǎn)和意境。邊講邊示范，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情被調(diào)動(dòng)起來，作品呈現(xiàn)的方式也是大膽各異、豐富多樣。把水墨畫的特點(diǎn)和創(chuàng)意聯(lián)系在一起，每一學(xué)生的想象和故事都不相同，富有童趣和個(gè)性。

三、聯(lián)覺聯(lián)想的應(yīng)用，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

剛開始的時(shí)候，我主要是啟發(fā)學(xué)生通過視覺形象來聯(lián)想，后來為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步來感覺水墨畫寫意的特色，我突破僅僅只有視覺的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用視覺、聽覺，味覺和觸覺等在自由聯(lián)想的空間里進(jìn)行創(chuàng)作。例如，我們?cè)谥v齊白石的作品壽桃的時(shí)候，我不僅講解齊白石作品的用色、筆黑的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生每個(gè)人帶一個(gè)桃子，品味其桃子的鮮美，水嫩。這樣學(xué)生不僅從視覺看到了桃子在畫中的表現(xiàn)方法，而且從味覺上也感覺到桃子的水嫩鮮美，從而在下筆上，學(xué)生更有感覺把握水份在畫中的運(yùn)用。我也嘗試運(yùn)用摸觸覺讓學(xué)生去體會(huì) 想像摸到軟軟的東西，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到朵朵云彩，小白兔身上的毛毛以及很軟 的毯子等。學(xué)生在活動(dòng)中，最大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的對(duì)水墨畫的積極性，表現(xiàn)性和創(chuàng)造力。體會(huì)到了一個(gè)不一樣的水墨新玩法。

四、水墨教學(xué)應(yīng)不守成規(guī)，因勢(shì)利導(dǎo)，天成自然。

傳統(tǒng)的水墨教學(xué)往往是存在偏激和沉悶的感覺。題材比較單一，技術(shù)更多是 程式。例如，有的畫家專畫牡丹，有的專畫樹木等。甚至連提詞都是“牡丹富貴·國(guó)色天香”什么的，顯得特別的老氣橫秋。學(xué)生們對(duì)這樣的題材是否喜歡老師不管， 而是強(qiáng)調(diào)自已所教的是正統(tǒng)。還有的老師一味的強(qiáng)調(diào)臨摹，臨摹固然好，但機(jī)械臨摹一但離開了臨本，學(xué)生就會(huì)覺得無從下手。所以我們應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供寫生的機(jī)會(huì)。在孩子們的筆下，無論是色彩斑斕的花兒，活潑可愛的動(dòng)物，還是意趣生動(dòng)的人物畫。都透著孩子們的強(qiáng)烈感情。摯著的筆觸浸透著孩子們對(duì)生活的熱愛和自己的情感，也正是這樣的情感才洋溢著孩子們自己所見所聞的獨(dú)特見解。也正是這樣的體驗(yàn)為學(xué)生們創(chuàng)作提供了不歇的源泉。他們的精彩之處在于純真、天性、非理性、表現(xiàn)出來的是對(duì)色彩、線條、形式等元素的敏銳的直覺。 假如我們硬是要求學(xué)生們?nèi)ヅR摹梅、蘭、竹、菊之類的作品，缺少體驗(yàn)，顯然很 難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫出的東西也只是一些程式化作品，不會(huì)有好的作品產(chǎn)生。同時(shí)由于學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，他們純技法的畫法缺少耐心和準(zhǔn)確的把握。如果一定要學(xué)生練好基本功之后，在來表現(xiàn)學(xué)生心中所想，恐怕為時(shí)已晚矣。 說不定他們對(duì)“墨分五色”的興趣早已沒有了什么興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程 中多一些主動(dòng)體驗(yàn)就會(huì)多一些表現(xiàn)，多一些感動(dòng)就會(huì)多一些情感表現(xiàn)。我們?cè)诮?學(xué)過程中更多觸發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化意象，讓學(xué)生的筆墨自如心理這一“誘 惑”自發(fā)的進(jìn)行運(yùn)行和渲染。用體驗(yàn)式的教學(xué)喚起他們的創(chuàng)作的愿望和興趣。

五、結(jié)語

總之，我們的美術(shù)教育不是需要把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，我們的水墨畫的教學(xué)也并非都是培養(yǎng)成國(guó)畫家。而是著眼于美術(shù)的基本素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)美”和一顆追求“美”的心靈。不論運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有興趣，學(xué)生才能最終自己探索下去， 在水墨的干濕濃淡之間，在水與墨的水乳交融中抒發(fā)自己的情感，激發(fā)對(duì)水墨的想像。對(duì)于水墨畫的教學(xué)方式我還在探索之中，路還很長(zhǎng)。我相信在不斷的交流 學(xué)習(xí)之中一定能邁出更具創(chuàng)造性的腳步，讓水墨畫這一具有民族特色的藝術(shù)瑰寶 一代一代的傳承下去！

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳，《美術(shù)觀察》2013年，《自然之“本”與教育之“真”一一少兒美 術(shù)教育管見》

[2]黃露，中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》，2017《線條的魅力一一美術(shù)鑒賞、美術(shù)語言與兒 童美術(shù)表現(xiàn)之一》

[3]朱丹妮-《美術(shù)教育研究》-2018年《水墨實(shí)驗(yàn)研究一一堿在水墨畫 中的表現(xiàn)形式》

[4]李煬-《美術(shù)教育研究》-2018年《游戲化教學(xué)對(duì)兒童水墨畫學(xué)習(xí)的啟 發(fā)》