初中英語(yǔ)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

劉榮虎

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成要求教師在初中英語(yǔ)課堂中注意預(yù)習(xí)的重要性，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這才能使學(xué)生在真正意義上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從上述幾個(gè)方面出發(fā)，探討了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和強(qiáng)化，不少教師意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，開始在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，但教學(xué)效果卻沒(méi)有明顯提升。究其原因，有些教師以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為目的，盲目應(yīng)用各種新興的教學(xué)手段，試圖提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，使學(xué)生積極地投入自主探究中，可在實(shí)際的教學(xué)中并不是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，各種教學(xué)手段的應(yīng)用也弱化了教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有明顯提升。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的理解，提出以下幾種可以在初中英語(yǔ)課堂采用的教學(xué)方法：

一、提倡預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，如同教師的備課同樣重要，教師在教學(xué)中要注意預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生單純靠課本的講解進(jìn)行預(yù)習(xí)，以免學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，對(duì)生活中常用的英語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將本節(jié)課涉及的主要單詞、語(yǔ)法或句型通過(guò)學(xué)生比較感興趣的方式呈現(xiàn)，如視頻中的對(duì)話等，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中反復(fù)傾聽、觀看，從而完成教師指派的預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，在“Where&apos；s my schoolbag？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解where、table、bookcase、under、come on等一些重點(diǎn)詞匯，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，可以靈活運(yùn)用Where’s …？ –It’s in/on/under…、Where’s …？ –They’re in/on/under…等句型。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生利用課前的時(shí)間對(duì)于本節(jié)課當(dāng)中的一些句型結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這些句型或則詞匯在課文中的實(shí)際用法和意思。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中所不懂的地方記錄下來(lái)，在課堂上就不懂的地方進(jìn)行著重學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的效率和水平，而且還可以幫助學(xué)生塑造自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

二、課上提問(wèn)，增加自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，除了展開正常的教學(xué)活動(dòng)以外，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的訓(xùn)練也是有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種手段。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引起足夠的重視，通過(guò)增加培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

例如，在“How often do you exercie？”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握詢問(wèn)做事情頻率的重點(diǎn)句型：How often do you do sth？ 和詢問(wèn)周末活動(dòng)的句型：What do you usually do on weekends。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容以外，還需要針對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，教師在課上可以提一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己徒鉀Q時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使教學(xué)提問(wèn)能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生的思想已經(jīng)趨于成熟，在提供指導(dǎo)意見時(shí)，教師注意學(xué)生在課堂中的作用，使學(xué)生感覺(jué)到自己的重要性。這對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)的建立和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上自發(fā)進(jìn)行知識(shí)的攝取，并在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行知識(shí)的輸出，嘗試解決問(wèn)題并成功解決的過(guò)程也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Do you want to watch a game show？”一課中，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開正常的教學(xué)之外，還需要在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供一定的幫助。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義，教師在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意自主學(xué)習(xí)意識(shí)的滲透，不斷通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，并不斷提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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