探究提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

劉劍榮

摘 要：可以說(shuō)，探究提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，是推進(jìn)新課程改革進(jìn)程，落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，身為一名小學(xué)科學(xué)教師我們有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的重視程度，立足教學(xué)實(shí)際，從多方面著手，努力提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文以此為研究目標(biāo)，以小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以湘教版教材為根本參考，結(jié)合文獻(xiàn)資料、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)研究方法，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，給出了三點(diǎn)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略；案例分析

著名教育者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在一個(gè)孩子的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而小學(xué)科學(xué)知識(shí)的探索和教育教學(xué)，就能夠很好的滿足學(xué)生的這一需求，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，仍舊存在一些問(wèn)題和不足，這一教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有順利的實(shí)現(xiàn)，因此，我們需要立足實(shí)際，探索出更多有效的策略和方法來(lái)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)不夠豐富，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有明確的概念，生活經(jīng)驗(yàn)也很少，而且活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí)，因此，說(shuō)教式，一書一筆一板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生，也很難讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而多樣化情境的創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生在一個(gè)特定的情境中去學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官得到有效的激發(fā)，這樣一來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也更容易獲得更好的學(xué)習(xí)效果，因此，我們需要將其有效、科學(xué)的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中去。

例如，我在教學(xué)“塑料”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多媒體情境，即利用大屏幕給學(xué)生展示了塑料占用大量土地、影響市容、威脅海洋生物等系列照片和小視頻，觸目驚心的畫面讓學(xué)生看到了塑料污染的可怕，之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下塑料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅容易讓學(xué)生接受，而且很好的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)塑料知識(shí)的欲望，可以說(shuō)達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

科學(xué)作為小學(xué)課程課程計(jì)劃中的重要組成部分，具有其他學(xué)科所不能替代的重要育人功能，而實(shí)驗(yàn)就是完成這一教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、探究科學(xué)的重要元素。尤其是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要從小就培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屗麄儗W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去探究更多的科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)有更進(jìn)一步的理解，收獲更好的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。而這一方面需要我們關(guān)注學(xué)生本身，能夠從一年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際能力、興趣愛(ài)好著手來(lái)展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；另一方面要做好引導(dǎo)、指引、幫助工作，讓小學(xué)生能夠高質(zhì)量的展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免各種安全隱患、問(wèn)題的發(fā)生。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)水”這一內(nèi)容時(shí)，就把學(xué)生帶到陽(yáng)光下，讓他們?cè)谧约旱男∈稚系我坏嗡寣W(xué)生觀察，為什么在陽(yáng)光的照射下水很快就消失了，同時(shí)還讓學(xué)生想一想為什么夏天非常熱的時(shí)候，沖一澡就能變得涼快一點(diǎn)，為什么身上沾滿水的時(shí)候，風(fēng)一吹就感覺(jué)特別冷……這樣一來(lái)，通過(guò)小小的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)回顧，學(xué)生對(duì)水自然有了更好的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多內(nèi)容的探索，學(xué)生自然會(huì)更主動(dòng)。

三、聯(lián)系生活中拔高學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)科學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多科學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，而從小學(xué)階段開(kāi)始就讓學(xué)生看到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并且將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索與自己的生活進(jìn)行有效的鏈接不僅是新課改的新要求，更是幫助學(xué)生獲得更好科學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要力量。此外，還有助于小學(xué)生知識(shí)體系的豐富，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，這對(duì)于剛剛接觸科學(xué)知識(shí)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，我們一線小學(xué)科學(xué)教師要意識(shí)到聯(lián)系生活的重要性和迫切性，并能夠從實(shí)際出發(fā)，將其落到實(shí)處。

例如，我在教學(xué)“小風(fēng)車”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生展示了一些生活中出現(xiàn)的大風(fēng)車、小風(fēng)車，即利用多媒體給學(xué)生展示了幾個(gè)有關(guān)風(fēng)車的照片，如風(fēng)車發(fā)電的照片，公園中各式各樣的風(fēng)車……看到五彩斑斕的風(fēng)車，學(xué)生們都有了做一個(gè)風(fēng)車的欲望，此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作了屬于自己的風(fēng)車之后，讓學(xué)生玩風(fēng)車、觀察風(fēng)車，并從學(xué)生觀察的結(jié)果出發(fā)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解風(fēng)車的結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，有了這樣的基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生試著去解釋一下風(fēng)車發(fā)電的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生看到了科學(xué)和生活的關(guān)系，而且也在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，一年級(jí)是小學(xué)生接觸科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的基礎(chǔ)和萌芽階段，此階段教育質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生今后科學(xué)知識(shí)的探索有著非常直接的影響，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作的重視程度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、聯(lián)系生活等多種教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為迫切和重要。當(dāng)然，不夠全面和完善，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)中還會(huì)繼續(xù)探討和研究此問(wèn)題。

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