多元教學模式下的初中數(shù)學高效教學

李親來

摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，教師不僅要注重教學質(zhì)量，還要注重學生的自主學習能力提升，因為當學生有了數(shù)學學習的興趣之后，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡學數(shù)學，教師的教學活動才會更有效?；诖?，筆者將結合自身教學經(jīng)驗，淺談下多元教學模式下初中數(shù)學課堂有效教學模式，希望能和各位教師共同學習與借鑒。

關鍵詞：初中；數(shù)學；有效教學

在初中數(shù)學教學中，教師要學會采用更適合學生實際情況的方法實施教學，進而，有效提升學生的綜合數(shù)學能力。而這時，教師可以運用思維轉(zhuǎn)化，化生為熟幫助解題；引導互助合作，促進自學能力提升；根據(jù)學生差異，設計提升分層作業(yè)等方式，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，最終，有效提升課堂教學質(zhì)量。44.95

一、回顧導入教學，帶領學生溫故知新

回顧導入法，又叫做溫故知新導入法，是指在課堂導入的過程中以舊知識的回顧總結為出發(fā)點，讓學生在細致的梳理上節(jié)課所學內(nèi)容的基礎上開始對本節(jié)課的學習，回顧導入法將舊知識回顧和新知識的學習做了有效的銜接，可以讓學生自然而然的進入到對新課的學習，有助于教學效果的優(yōu)化。

例如，在教學《整式的加減》這一課時，教師可以采用回顧導入法進行導入。教師可先帶領學生有效的回顧《整式》小節(jié)教學的主要內(nèi)容，如理解字母表示數(shù)的意義；理解單項式、單項式系數(shù)、次數(shù)的概念；準確規(guī)范的列式解決實際問題中的數(shù)量關系；判斷一個式子是不是整式等等，并通過隨機提問，讓學生做幾道具有針對性的數(shù)學題目，如什么是單項式？多項式和單項式的區(qū)別是什么？等等，讓學生對這些知識內(nèi)容和具體的題目進行思考與討論，有效的對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，并檢驗學生的學習效果，最后，數(shù)學教師可以說：同學們，我們剛剛回顧了上節(jié)課《整式》小節(jié)教學的主要內(nèi)容，那么整式之間該如何進行計算呢？整式加減法的算理又是什么呢？下面跟老師一起來對該節(jié)課進行學習，從而借助回顧導入法，讓學生在回顧舊知識的同時開始了對新知識的有效學習。

二、運用思維轉(zhuǎn)化，化生為熟幫助解題

在數(shù)學教學中，我們還常常用到思維轉(zhuǎn)化的方式。這種方式的運用，是將看似難以解決的問題，通過觀察和分析進行轉(zhuǎn)化。從而將解題的方式轉(zhuǎn)化為自己熟悉的解題方法，這樣就能夠輕松地將難題化解開來。學生將這種數(shù)學思想熟練掌握之后，不僅能夠解決數(shù)學中的難題，還能提高學生的學習水平，節(jié)約學生的學習時間。

例如，在教學《二次函數(shù)》課外習題時，筆者就采用了思維轉(zhuǎn)化的方式。其中題目是與現(xiàn)實生活相關的問題：農(nóng)村的自動噴灌設備距離地面1.5米，所噴出的水流最高點距離地面3.5米，最高點與噴口的連線呈45度角，問落到地面上的水流距離噴灌設備的水平距離是對多少？這道題目我們就可以將其轉(zhuǎn)化為為學生講授過的二次函數(shù)的知識，根據(jù)題目中的信息可以知道，自動噴灌設備噴出的水流呈拋物線狀，那么可以根據(jù)題目中的信息畫出相應的二次函數(shù)圖像。將自動噴灌設備AB畫在y軸上，水流的落地點E畫在x軸上，再畫出自動噴灌設備噴出的最高點C的位置，將這幾個點用拋物線的形狀相連，標注好相關的數(shù)據(jù)，再讓學生進行計算就會非常方便了。由此，可以看出，初學中的問題能夠相互轉(zhuǎn)化，將復雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生學過的知識，這樣就能減少學生的計算時間，提高學生的學習效率。

三、引導互助合作，促進自學能力提升

互助合作學習雖然能夠用集體的智慧和力量有效的去學習，但是也需要掌握良好的方法，只有掌握了方法和要領，才能夠使得互助合作學習方式更加的有效。很多老師只注重解題答案和過程，不在意學生是否真正理解，所以導致學生在聽的時候覺得會做了。但是當面對同一個題型的時候還是會出錯。而在互助合作學習時，我們就要指導學生提高自我思考的能力，讓學生不僅知其然，更要知其所以然。

掌握良好的學習方法的同時，還需要老師的指導。作為初中的數(shù)學老師，需要把自己的經(jīng)驗和教訓無私的分享和補充給學生、給他們搭建一個思考問題和解決問題的空間、引導學生多去回顧以前的方法和要領、注意多做總結工作、逐漸形成一個良好的思維學習模式，從而使學生可以用更好的方式方法去學習，能夠很快的提升自我。

例如，筆者在教比較難的課程時，永遠都會讓學生先思考，然后根據(jù)互補，成績高低、性格差異等方面給學生分組，讓他們進行討論。討論有結果的同學筆者會讓他給大家講出來。雖然學生的講述并沒有老師的專業(yè)，但會提高學生的注意力。之后再把沒有講到的知識點進行補充。這樣，不僅讓學生在互助合作組里得到了互補，還可以使學習的效率事半功倍。

總而言之，教師要結合初中數(shù)學的學科特征，尊重學生的課堂主體地位，積極探索多樣化的教學模式。與此同時，在教學過程中，積極為學生營造自主學習的氛圍，讓學生經(jīng)歷探究過程，最終，加深學生對知識的理解與掌握，促進學生數(shù)學學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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