小學(xué)數(shù)學(xué)與分層教學(xué)的有效融合

李典興

摘 要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和手段。但是由于每個學(xué)生對知識的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的學(xué)生需要采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然不同的學(xué)生對不同教學(xué)內(nèi)容會有不同的感受，為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革，分層教學(xué)將會是發(fā)展空間最大的教學(xué)方法。根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)特點采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，節(jié)省教學(xué)資源的同時也能提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；發(fā)揮特長；節(jié)省時間；提高效率

通過分層教學(xué)方法，讓枯燥乏味的課堂氣氛活躍起來，同時，通過不同的教學(xué)方式，也能夠讓每個學(xué)生都可以分配到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識點，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們愛上學(xué)習(xí)從而把被動變成去主動學(xué)習(xí)。同時，分層教學(xué)法還一直強調(diào)教師要注重學(xué)生的特長發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生主動投入更多精力在學(xué)習(xí)中。

一、發(fā)揮學(xué)生特長

當(dāng)一個教師，面對一個班學(xué)生教學(xué)時，先要逐步了解學(xué)生，清楚每一個學(xué)生特點。在具體進(jìn)行某部分知識教學(xué)時，要結(jié)合所學(xué)知識，教師首先確定出每個學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識能達(dá)到什么樣程度。因此，教師上課前，一定要備學(xué)生，一定要備教材，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)程度。這些都需要分層教學(xué)來實現(xiàn)，分層教學(xué)可以很好地幫助教師兼顧班級學(xué)生的同時，發(fā)揮學(xué)生的個人所長，由于每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及各方面都是差不多的，這樣也便于教師培養(yǎng)能力型人才。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這一課時的時侯，我會提前準(zhǔn)備好平行四邊形和梯形，在課堂上借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生們先認(rèn)識這些圖形，接著我會先給學(xué)生講解一些課本上的知識，然后隨之提問相關(guān)知識點，每個學(xué)生對圖形的敏感度會不同，根據(jù)學(xué)生們這一不同，我進(jìn)行分層式深入教學(xué)，不太理解知識的學(xué)生也可以通過這種方法學(xué)習(xí)新的知識，理解知識的發(fā)揮自我特長，增加學(xué)習(xí)自信。這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的個人所長，根據(jù)不同的思維能力，不僅使得知識得到應(yīng)用，還體現(xiàn)了學(xué)生的動手實際能力。

二、節(jié)省教學(xué)時間

采用分層教學(xué)需要教師下大功夫，因為老師在備課的過程中會特別耗費精力，，所以必須從能夠真正地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)能力，課堂中愿意跟隨教師的思路聽課，并從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感，這也有效的緩和師生關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然教師在采用分層教學(xué)的同時需要估計好各層中會出現(xiàn)的問題，并做好充分的準(zhǔn)備，這樣將使得實際遇到的問題有明確的解決方案，對學(xué)生的針對性強，提高課堂教學(xué)效率。通過分層教學(xué)方法，也在一定程度上節(jié)省教學(xué)時間。

例如，在教授“萬內(nèi)以內(nèi)的加法和減法”這一課時的時侯，在備課的過程中，教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)的練習(xí)習(xí)題，然后再課堂分組學(xué)習(xí)，重點知識講解結(jié)束后，在每個小組里面抽取學(xué)生進(jìn)行課堂運算，讓學(xué)生上來答題。根據(jù)答題情況再去因材施教，再重點講解課堂內(nèi)容。不僅可以有效檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還會體現(xiàn)出教師教學(xué)反映出的課堂效率。課后，布置相關(guān)練習(xí)資料去復(fù)習(xí)鞏固，及時溫習(xí)課堂學(xué)習(xí)的知識，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，也節(jié)省了教師的教學(xué)時間。

三、提高學(xué)習(xí)效率

每一個學(xué)生，都是一個獨特的個體。幾十個學(xué)生，組成一個班，他們的素質(zhì)參次不齊。一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，因此也存在著差異。他們存在的差異，像馬拉松賽跑，發(fā)令槍響后，每個隊員都逐漸拉開距離，整體上看參次不齊的樣子。所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是這樣。這就考驗教師在教學(xué)工作中把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)照顧到，根據(jù)不同程度，分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“圖形的運動”這一課時的時候，我會根據(jù)平時學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及成績劃分為幾個小組，在這節(jié)課堂中，我準(zhǔn)備了一個游戲。我會根據(jù)每個小組對新知識的接受特點，在游戲過程中采用不同的提問方式。例如，第一組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績總體都不錯，我會先讓他們從各個方向觀察圖形，然后讓學(xué)生表述圖形運動方位，而第二組學(xué)生總體來說接受知識的能力不算強，我會讓這組學(xué)生觀察一個簡單一點的圖形運動，然后描述出來。依次類推，每個小組觀察的圖形有差異。這樣一來，這一節(jié)課可以兼顧班級學(xué)生，同時提高學(xué)生的課堂聽課興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門對邏輯思維和自我學(xué)習(xí)能量要求極高的一門學(xué)科，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不相同，這就考驗教師在備課過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的提高方法，因材施教，最大程度的發(fā)揮學(xué)生特長，增加學(xué)生自信，借助分層式教學(xué)也會事半功倍，節(jié)省教師教學(xué)備課時間，極大地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題，所以大力提倡教師運用到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活添加一抹色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉霞.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2018（35）.

[2]張克禮.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（04）.