基于新課改的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

蔣波

摘 要：廣大教師在新課改教育背景下的教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，并且認(rèn)識(shí)到了新課程改革給教學(xué)帶來的新契機(jī)，在課堂教學(xué)中逐步響應(yīng)課改號(hào)召，探究出一系列能夠提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的方法。本篇文章是筆者使用新課改教學(xué)理念下的新方法展開教學(xué)活動(dòng)的一些實(shí)踐過程總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)他人帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，新課程改革的一些先進(jìn)的理念和教學(xué)手段逐漸被廣大教師所接受，并將之應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)過程中。高中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說綜合性較強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的能力較高，所以數(shù)學(xué)教師更加注重課堂教學(xué)，并通過不斷嘗試總結(jié)出各種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效教學(xué)手段應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中來提高其學(xué)習(xí)興趣和效率。

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活的必需品，逐漸改變了人們的生活習(xí)慣。同樣，信息技術(shù)也為教育帶來了福音，改變了傳統(tǒng)“一支粉筆”枯燥的教學(xué)狀態(tài)，高中數(shù)學(xué)教師在課堂中常常借助信息技術(shù)開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生思維水平。學(xué)生在信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂中也發(fā)生了一些改變，逐漸占據(jù)了課堂主人翁地位，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃烈，更有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何中關(guān)于“圓臺(tái)的表面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師通過借助信息技術(shù)逐步提高了學(xué)生思維水平。在課上，當(dāng)教師提出“如何計(jì)算圓臺(tái)的表面積”時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，但是當(dāng)教師通過信息技術(shù)展示出圓臺(tái)形成的動(dòng)態(tài)圖情況時(shí)，學(xué)生很快便找到了解答問題的思路，并提出了“將圓臺(tái)的側(cè)面積看作是一個(gè)大扇形減去一個(gè)小扇形”的方法，并對(duì)圓臺(tái)的體積探究同樣感興趣。數(shù)學(xué)教師順勢(shì)安排學(xué)生按照自己的理解去嘗試解答圓臺(tái)的表面積后，又通過多媒體展示出了圓臺(tái)表面積計(jì)算的全過程，使其能夠與個(gè)人的解題步驟進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)圓臺(tái)表面積的計(jì)算公式的印象。學(xué)生在信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，更能體現(xiàn)出個(gè)人的課堂主體意識(shí)，在思考中逐步提升了數(shù)學(xué)思維水平。

二、通過問題引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)是一門綜合性相對(duì)強(qiáng)的學(xué)科，常常給人抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X，使得眾多學(xué)生很難融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，更不用說熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及提升數(shù)學(xué)能力了。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生思維水平，將問題法引入到課堂教學(xué)過程中來逐步引導(dǎo)學(xué)生在問題環(huán)境中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極，并且為促使他們養(yǎng)成良好的思考以及學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”一節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師通過問題法來組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。一上課，數(shù)學(xué)教師列舉出三個(gè)函數(shù)“y=x、y=-x、y=|x|”，問道：“同學(xué)們知道這三個(gè)函數(shù)圖象有什么不同之處嗎？”學(xué)生搖頭，于是教師便鼓勵(lì)他們作圖后再來回答這個(gè)問題。學(xué)生完成作圖后，回答道：“y=x與y=-x都是一條直線，而y=|x|是一條折線?！苯處熅o接著問道：“當(dāng)自變量x值不斷增大時(shí)，三個(gè)函數(shù)中的因變量y發(fā)生了哪些變化呢？”學(xué)生答道：“在y=x中隨著x值不斷增大y值跟著增大；對(duì)于函數(shù)y=-x，則相反，x值越大，y值越?。欢鴮?duì)于y=|x|，當(dāng)x為正數(shù)時(shí)，隨著x值不斷增大，y值跟著增大，當(dāng)為負(fù)數(shù)時(shí)結(jié)果正好相反?！睌?shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生給出的答案引出單調(diào)增函數(shù)和單調(diào)減函數(shù)定義，促使學(xué)生加深對(duì)函數(shù)的單調(diào)性的認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在高中階段，數(shù)學(xué)概念以及公式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說十分關(guān)鍵，因此教師要高度重視此階段的教學(xué)，并且促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下，生活教學(xué)法是一種便利且快捷的教學(xué)方法，高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以將此法逐步貫徹在教學(xué)中，使學(xué)生漸漸地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)求知欲，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課上，教師說道：“同學(xué)們?cè)谏钪惺遣皇浅３Ｒ姷竭@樣的景象，有人在使用積木堆金字塔時(shí)每向上一層，積木數(shù)目減少一塊；又或者看到電影院的座位時(shí)按照偶數(shù)順序逐排遞增的呢？”學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，教師道：“那大家知道這些數(shù)字之間的有著怎樣的聯(lián)系嗎？”學(xué)生道：“都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列的！”教師隨之將數(shù)字串“50、49、48、47、46、45......”和“4、6、8、10、12......”寫在了黑板上，要求學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)字串，并嘗試總結(jié)出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。有學(xué)生一眼就看到了兩個(gè)數(shù)列中的規(guī)律，說道：“第一組數(shù)字之間的間隔都為1，且數(shù)字成逐級(jí)遞減趨勢(shì)；第二組數(shù)字之間的間隔都為2，且數(shù)字逐漸增大！”數(shù)學(xué)教師順勢(shì)引出了等差數(shù)列的概念，并使其說出生活中存在等差數(shù)列的一些常見現(xiàn)象。學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)氛圍中，心情較為輕松愉悅，學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效率隨之升高。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展需求提出的幾種有效手段能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

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