分層教學法在高中體育教學中的應用

霍小衛(wèi)

摘 要：體育課堂是提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心發(fā)展的主要陣地，在“全民健身“活動和課改理念深入發(fā)展的綜合作用下，培養(yǎng)學生終身體育意識，養(yǎng)成自主健身的習慣是高中體育教學的主要任務。而分層教教學法作為體育教學的新的途徑，其先進的理念完美的契合了學生心理發(fā)展和體育鍛煉的自主性需要。因此，在高中體育教學中應用分層教學法，具有明顯的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中體育；分層教學；教學過程

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學生體能提出了更高的要求，就目前現(xiàn)狀而言，學生的體質(zhì)發(fā)展與學生適應社會能力之間的矛盾日益凸顯，身體素質(zhì)成為學生成長道路上的“潛在隱患”，另外，值得注意的是，受各種因素的影響，學生體質(zhì)存在不同程度上的差異，而體育教學往往采取統(tǒng)一的教學方式和內(nèi)容，這直接導致學生對體育的興趣大幅度降低，體育鍛煉也淪為空談。從這個角度來看，在高中體育教學中應用分層教學法，不僅可以有效提高學生體育鍛煉的積極性，而且對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有一定的推動作用。因此，在高中體育教學中，教師要根據(jù)學生不同的水平差異來布置相應的教學任務，讓每位學生都能充分發(fā)揮自身的潛力達到預期的目標，從而享受體育鍛煉的樂趣，具備一定的運動能力和運動習慣?；诖耍P者將從“注重因材施教、堅持普遍培養(yǎng)、優(yōu)化教學過程”三個角度入手，探究分層教學法在高中體育教學中的應用。

一、注重因材施教

自古以來，“因材施教”就是一種重要的育人原則，而且，它也是分層教學理念的重要內(nèi)容。因此，在高中體育教學中，教師要根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)布置相應的教學任務和目標，同時，要關注每一個學生的生理素質(zhì)，把合適的資源用在適合的人身上，爭取讓每一個學生都能在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的價值，爭取每一刻的訓練都能發(fā)揮到最大的價值。

例如：在教學“球類運動”這一課內(nèi)容時，為了保證課堂教學效率，我會采用“因材施教“的教學原則來指導教學。首先，我會為學生簡單的講解各種球類知識，諸如，排球、籃球、足球、乒乓球等學生熟悉的球類運動。之后，我再拿出各種球，為學生展示每種球類的基本要領和關鍵動作，進而再根據(jù)學生的身體素質(zhì)以及對球類運動的興趣來將學生分為三組，一組為足球運動，一組為排球運動，一組為籃球運動，并進行組內(nèi)教學，為學生講解基本運球步驟，以此來讓學生對最大限度的掌握所學球類的精髓，把球類運動作為自己的一項興趣培養(yǎng)。最后，我還會讓學生在組內(nèi)進行相互練習、比賽。以這樣的教學方法，讓學生能夠逐步發(fā)現(xiàn)自己的體育興趣，培養(yǎng)其體育鍛煉的主動性。

二、堅持普遍培養(yǎng)

普遍培養(yǎng)是分層教學的前提，堅持“普遍培養(yǎng)，重點選拔”的原則，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中體育教學過程中，一方面，教師要挖掘教材中有益于學生身心發(fā)展的體育活動，讓學生意識到體育鍛煉的重要性。另一方面，也要重點培養(yǎng)體育程度較好的學生，向更高的層次邁進。

例如：在教學“體操類運動”這一課內(nèi)容時，為了提高學生身體素質(zhì)，我會在教學中采用普遍培養(yǎng)原則來指導教學，首先，我會讓學生在課前做一些準備活動，如“擴胸運動、體側(cè)運動、踢腿運動”等，以起到熱身的效果，接著，我再讓學生成六列橫隊，按體操隊形站好，之后，我再為學生演示完整的廣播體操運動，并為學生分解動作練習，如，上肢運動的動作分解，半蹲，同時左臂側(cè)上舉，右臂側(cè)下舉，頭向左轉(zhuǎn)，稍抬頭……，最后，我會帶領學生做放松運動，以保持學生身體機能的協(xié)調(diào)。除此之外，為了讓對體操感興趣的學生有更好的發(fā)展，我會在課下對這部分學生進行單獨訓練，以促進學生的運動技能向更高的層次發(fā)展。

三、優(yōu)化教學過程

體育鍛煉是個漫長的過程，學生身體素質(zhì)的提高也是循序漸進的，因此，在高中體育教學實踐中，教師要以分層教學為基本教學理念，讓學生在自己熱愛的體育運動中梯次進步，進而讓學生自主制定訓練計劃，不斷鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，超越自身，逐步發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和爆發(fā)力，讓體育鍛煉成為學生的一種生活方式。

例如：在教學“提高田徑運動技能”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，我會讓學生在課堂上制定本節(jié)課的自我訓練目標，并在學生鍛煉的過程中給予學生一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生內(nèi)在潛力。另外，讓學生根據(jù)自身的身體發(fā)展自主制定訓練計劃，比如，學生周一到周五練習短跑、長跑、障礙跑等跑步運動，周末練習諸如三級跳遠等跳躍運動。通過這樣的教學過程，對提高學生心理健康有著一定的積極意義。

綜上所述，高中體育是學生體育習慣培養(yǎng)的關鍵時期，也是學生身體鍛煉的最佳時期，實踐證明，分層教學法在高中體育教學中的應用，對培養(yǎng)學生體育意識和能力有著深遠影響。但學生是動態(tài)發(fā)展的，教學方法也要隨著學生的變化而變化，沒有什么方法是一勞永逸的，因此，教師還需要以先進的理念武裝自身，在實踐中不斷創(chuàng)新方法，保證體育教學效果。

參考文獻

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